《幼儿成长记录册》有感

点赞:4726 浏览:16493 近期更新时间:2024-03-12 作者:网友分享原创网站原创

《幼儿成长记录册》,主要通过收集、分析幼儿的作品、语言、表现,记录幼儿在多个领域的发展水平、特长、进步和成就,为幼儿的成长提供阶梯,并加强了家园之间的联系,使《幼儿成长记录册》成为联系家园的桥梁.阐述了我园“幼儿成长记录册”的发展过程以及现阶段我园《幼儿成长记录册》的主要研究内容和方向.

幼儿成长记录册发展过程反思

一、问题的提出

幼儿发展的问题,是幼儿教育最根本的问题.《纲要》指出,“幼儿园的教育应当尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性地发展.”在新时代的需求下,在教育改革的环境中,如何为幼儿一生的发展打好基础,这就要求作为新时期的幼儿教师要能明确自身的任务和职责,在学习贯彻新《纲要》的过程中,将新的教育观念转化为自己的教育行为,在工作中把目光转向儿童,是非常重要的.美国的霍华德加登纳教授在他的多元智能理论中提出,让教育去发掘每一个儿童的特点,适应他们的能力水平,并使他们得到最大限度的发展.他强调每一个儿童都有独特的,与众不同的个性和能力;人们重视以系统的方式,在自然的环境中观察,了解儿童的学习和发展;并提倡把这种方式融入到幼儿园教学的日常活动中去.

二、制作幼儿成长册的发展回顾

回顾这6年来,从最初的简单概括收集到现在的正式成册、逐步成熟,我们的制作水平和教育观念在不断地更新和提高,我们将过程总结为如下三个阶段:

1.探索期

(1)现状.采用活页的方式,简单收集幼儿的作品,将孩子的所有可收集的作品都收纳其中.更贴切的名称叫“作品收集袋”.


(2)特点.教师对成长册的意义不太了解,没有具体的概念和计划,完全是摸索阶段,最初的想法是帮家长收集孩子的作品,起到一个保管的作用.

(3)问题.每个孩子的“成长袋”都一样,千篇一律,以美工方面的作品居多,语言、健康、社会方面的问题反映较少,对孩子们的作品无解读.老师的评价跟千篇一律,不能体现幼儿的个性特点,更不能体现幼儿的阶段性的发展提高.

2.研究期:像册式(第2年)

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成长册内容松散,容易丢失,对装订成册带来难度.一般都有阶段脱节现象.

(1)现状.在第一年制作的基础上,大家设计和制作出了正式印刷的“幼儿成长记录册”,作品的收集从美工扩展向语言、社会、健康、科学等方面,对于各种作品开始有选择的收入成长册中.并开始用照片将孩子们的一些丰富多彩的活动记录下来.

(2)特点.教师对建立成长册的意义有初步的认识,能从各个方面收集资料进行制作,力图反映幼儿在幼儿园生活学习的各个方面.

(3)问题.对成长册作用的认识还不全面,没有意识到成长册发展性的评价功能.教师收集的内容丰富但缺乏内在逻辑,没有体现出幼儿的发展历程,也没有体现出我园综合教育的特色.在制作过程中,教师将目光过多集中在装饰上,追求精美,这时的成长册就像艺术照像册一样.对照片及作品有一些的说明,但反映孩子身心发展的深层解读还不够.

3.成熟期:成长档案式(第3~4年)

教师的评价浮于表面,不能体现幼儿的阶段成长变化,缺少家园之间的互动.

(1)现状.作品资料收集的内容从各领域向主题与领域相结合的方向发展,内容由单一走向多元.并有目的地对作品资料进行筛选,凸现幼儿的共性和个性,教师有意识的将主题内容和幼儿的成长记录联系起来,体现了幼儿在主题中的发展变化.

(2)特点.教师对于制作成长册的意义有了更进一步地了解和认识,重视收集各种有特点的作品、能反映儿童成长足迹的资料.学习从心理学的角度去分析、诠释孩子的作品.逐渐朝着评价主体、评价方法、评价内容、评价标准的多元化方向发展,更全面、真实地评价儿童的发展水平和特点.

(3)问题.对于发展能力最强或最弱的孩子的特点教师较容易把握,对于发展处于中等阶段的孩子来说,所能抓住的具有代表意义的行为和作品比较少,还有待于教师进一步地深入了解和观察孩子.

对于如何基本做到将课程反映在成长册中,对于如何将成长册引导我们课程的发展,我们还将做过一步地探索.

三、制作幼儿成长记录册的反思

1.促进了教师的专业化成长

(1)通过成长记录册的制作与使用,使我们对每个幼儿有了新的认识,尤其是对那些平时不太被人注意的孩子,发现他们身上竟有那么多的优点和可爱之处.这使我们深深体会到,每一个孩子都有聪明的火花,都有自己独特的一面,都有闪光点,都是可造之材,都值得自己花费心血去培养.

如我班有个叫天天的男孩,他特别喜欢建构活动,而且它的建构水平超前,当其他小班年龄阶段的孩子还处于无目的的搭建,或是搭圆、长方、三角等基本形状的水平时,他已经可以将各种车辆惟妙惟肖的反映在他的搭建作品中,我们发现天天对汽车很感兴趣,于是就有意识的引导他观察汽车,并提供他许多相关的图片,让他在观察中积累经验.他的建构水平越来越高,我们都及时地拍下照片记录在成长册中,成为他和家人的骄傲.同时,也引导他用语言讲述自己作品的名称和特点,或是再用笔画下来,希望用他的强项来促进其他方面的发展.

(2)教师的有意注意得到了发展.在往常孩子们无论是区角游戏还是在老师的带领下进行教育活动,老师往往会对孩子对知识的掌握情况偏重注意,而忽视了孩子对知识的理解和反馈运用能力掌握的多少.进行成长记录,让我更多地关注了孩子的个体表现.

2.为家长配合幼儿园教育、合理地进行家庭教育提供了依据

“幼儿成长记录”的制作过程,不但促进了教师与幼儿之间的交往,也促进了教师与家长和合作与沟通.教师可以用幼儿“幼儿成长记录”册来生动的描绘幼儿在园的努力、发展和成就.家长可以通过幼儿的“记录册”来了解自己的孩子在幼儿园的表现和进步,并以此为依据对幼儿在家庭中的生活进行指导;家长还通过参与幼儿“记录册”的制作和补充.

那么,家长在作品资料收集上可以做些什么呢?例如,记录与孩子编的儿歌、孩子的童稚趣语、图画作品、旅游照片、手工作品等.因为家长了解孩子在家的表现情况和兴趣爱好,能够提供幼儿感兴趣的作品资料,针对情况,我们在《幼儿成长记录册》中给家长留了“我和爸妈一起玩”的内容空间,让家长参与到建册工作中.家长在册中留下了许多对孩子的鼓励和充满爱的语言,他们通过参与建册不仅了解了幼儿的年龄特征,更加了解自己孩子在园的学习方式、生活情况和兴趣爱好,拉近了和孩子的距离.家长收集的作品资料补充了《幼儿成长记录册》中有关孩子的兴趣和个性方面的内容,使《幼儿成长记录册》内容更丰富精彩,更突显个性.同时,通过《幼儿成长记录册》,教师和家长之间有了更深层次的了解.从家长对《幼儿成长记录册》的记录可以看出家长的文化程度,对幼儿的关心程度,对教师的支持程度,对教育的理解程度等.反之,家长通过《幼儿成长记录册》也能反映出教师对幼儿的关注度、关怀度、对教育的诠释度等.