优化教学模式适应物理课改

陈旧的教学模式阻滞着课改的进程,新课改需要优化教学模式.教学模式的优化关系到课改的成败,只有扬弃传统,开拓创新,才能紧跟时代的步伐,使教育事业踏上一个新台阶.

教学模式物理课改课堂效率

新的物理课程最主要的变化是强调要注重知识的普及性、基础性、社会性、人文性和发展性,与老的教材相比较从广度和深度上都作了较大的调整,更注重知识能力的全方位培养和学生接受能力的差异性,尤其注重和强化实验和探究,更紧密地联系社会和生活.为能更好地满足和适应这些变化和要求,在初中物理的教学中,就应及时优化教学模式,追求更高的课堂效率,务必使学生的素质得到全面的发展.

一、挖掘学科优势,培养学生兴趣

物理学科本身有自己独特的优势：物理现象千变万化,实验方法多种多样.学生本就生活在充满物理产品的时代,这一切都是进行物理教学的材料和内容.如城市夜晚霓虹灯为何五颜六色、交警为什么可以用超声波测速仪检测司机是否超速驾车、人的眼睛为什么能看见各种各样的事物、玻璃棒和丝绸摩擦后为什么就能带电、在深海中的活鱼为何被打捞上岸后马上会死掉?等这些若干个为什么很容易激起学生学习物理的兴趣.因此,物理教学中可从学生自身和社会发展的需要出发,发挥物理学科自身的优势,将生活小实验和科学探究作为课程改革的突破口,激发学生学习的主动性和积极性,使获得物理知识和实践技能的过程也成为理解物理、进行科学探究、联系社会生活实际的过程.

二、充实教学内容,拓宽学生视野

初中物理教学不但要完成基本物理知识的传授和学习,而且要尽量使物理知识与现实的生活紧密联系起来,达到学以致用,理论与实际的完美结合,为此要尽可能地拓宽学生的知识视野,激发学生强烈的求知欲.新教材为我们提供了大量与生活实际紧密联系的内容,如苏科版初二物理的序言部分就举了大量的生活实例：一支蜡烛在容器中的工作情况、一条金鱼在下面烧开的盛水容器中自由自在地游玩、一杯水中能在水面放上多少枚大头针等.课本内容的设计完全是以物理的应用为知识的载体.教师要在此基础上搜集更多的素材,多做小实验,多举生活小例子,多参加社会实践活动,并让学生相互间探讨和交流,增长知识拓宽视野,增强应用知识的意识和解决问题的能力,使物理教学更具科学性和实用性.

三、采用多种方式,提升课堂效率

物理教学必须改变以往传统的填鸭式教学方式,应采用以探究式教学为主要手段的灵活多样的教学方式,才能取得事半功倍的良好效果,如启发引导式教学—教师对所讲内容的重点和难点,一般先不要直接给出答案,而是启发学生去思考,引导学生去分析,最后让学生自己归纳得出正确结论的方法；实验探究法—教师根据教学内容先提出问题,设置情景,学生根据问题进行设计,得出解决问题的方案,然后学生进行小组间的交流和探讨,最后教师根据各小组的方案进行集体分析和论证,找出最理想方案的方法等.这样多种不同方式相互穿插并用,使学生感受到学习物理的极大乐趣,激发他们的求知,调动学生的学习积极性和主动性.例如,在初中,学生学习了大气压后,可以引导学生去思考还能采用怎样的方法来验证大气压的存在,托里拆利实验中如用水来做实验将会怎样?在现实生活中哪些地方用到了大气压?如果没有大气压又有哪些事情会办不成?日常生活中用的茶壶盖上为什么有一小孔?这个小孔被堵住了还能喝茶吗?这样逐步设问来启发学生,可以使学生不断获取更多的知识.在运用各种不同的教学方式中,始终应该注意一个问题,那就是一定要根据教学的实际内容,科学有效地选择搭配,做到方式为内容怎么写作、方式和内容两者有机的统一,并且要强化物理作为教学主体的能动作用,结合教材内容实际和学生自身特点,使教学方式多种多样,内容新颖别致,达到学生寓学于乐、学中取乐的效果.

四、运用现代技术,彰显媒体功能

多媒体技术和网络技术日益显示出强大的信息功能,为物理课改提供了有利的教学条件.使用多媒体技术制作的课件可以将文字、图像、声音综合起来集中刺激学生的多种器官,使学生耳目一新,产生强烈的感官作用,让学生全面认识和掌握物理现象及其变化规律.同时,使用多媒体技术制作加工的课件还能扩大传输信息量和提高信息传输的质量,实现课堂的优化整合.使得学生的学习过程不再枯燥乏味而是充满生机.如讲述有关能源开发、物态变化、水循环等与生产生活紧密联系的内容时,播放一些相关的影视资料,带领学生去实地考察一番,或者去现场拍摄一些照片,让学生自己动手做些实验,这样会大大提高学生的学习兴趣和学习效率,再如自制和利用已有的物理课件,下载网络的相关资料,抓取电视图片,利用录像、投影及网络建立习题库、实验录像库、课件库等,作为物理教学思路,完善和充实教学手段,从而使物理课堂生动活泼、引人入胜.

五、利用实验功能,培养探究能力

物理是一门以实验为基础的自然科学,实验是物理赖以生存和发展的基础,也是进行科学探究的主要方式,它的功能是其它教学模式所无法替代的.记得有位哲人说过：告诉我,我会忘记；做给我看,我会记得；让我亲自做,我才会懂得.这充分说明教学中让学生亲身实验,自主探究,既可以增强学生的学习兴趣,又能使内容更具直观性,从而大大便于学生的理解.也可以以实验中出现的现象作为问题展开讨论,或设计某一实验解决现实生活中的某个问题等.在新教材中,把实验放到了一个更高、更重要的位置,设计安排了很多演示实验、学生实验、边学边实验、探究实验、家庭小实验等,都可让学生参与进去.总之,实验可在激发学生学习物理兴趣的同时,还能培养学生事必躬亲、知难而进的科学精神,治学严谨的科学态度,探究问题的科学方法,勤劳节俭的优良品质,最终培养成为一个自我陶醉在物理王国的优秀人才.

六、采用多种检测,评价学生成效

在平时的教学中,以前老师的法宝就是考、考、考,因此许多同学听见考试就头疼,加上平时作业量挺大的,所以作业抄袭的现象也经常发生.为了转变这种不良现象,教师应该多想办法,尽可能使作业和检测改变原先单一死板的模式,采用灵活多变的方法来评价学生.譬如,采用上课的前十分钟进行小测验,学生自编互测,分组讨论、竞赛,撰写物理小论文,学生每天一问,进行物理基本实验操作考核,对某一现象进行实验方案设计比赛.这样,既增长了学生对物理的兴趣,也拓宽了学生的知识面,使学生能自觉地掌握相关的物理知识；再者要使评语与评分相结合,如只有考试评分,则许多情况就会反映不出来,如学生的学习态度、平时的学习习惯等,因此在评分之外如能再加上评语,则能比较全面地反映出学生的各种情况,而评语应以鼓励、引导为主,不要带有刺激、片面性语言.采用多种评价方式,能使学生学得轻松,学得快乐,最关键的是在学习中使学生掌握获得知识的方法,为以后能更好地学习奠定扎实的基础.