初中语文教学中的阅读教学

语文教材是一种静态的文本,但它的内容却集自然美、社会美、哲理美于一身.从教学内容看,与其他学科相比,具有得天独厚的审美价值.而阅读作为传承文化的桥梁,作为读者从语言大师那里获取信息的渠道起到了非常重要的作用.中学生作为人类文化的继承者要多阅读经过历史选择和祖辈筛选的文化精华,这将对他们未来的发展起到至关重要的作用,并将使他们受益终身.

初中语文语文阅读教学阅读作用

语文课程标要求,七至九年级的学生要“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著.”在“附录”中提出了“关于课外读物的建议”,要求学生课外阅读古今中外童话、寓言、故事、诗歌、散文、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物,九年课外阅读总量达到400万字以上.这就对阅读的内容、范围、字数等做了具体规定.对此,在语文教学中的阅读问题已引发了当前语文教师在教学中对学生阅读能力的培养提出了新的要求.

一、语文教学中要注重培养学生的阅读能力

1.教师要采用有效的教学方法来调动学生阅读的主动性.在语文教学中,学生始终是阅读的主体,只有当学生对阅读有兴趣了才能提高教学效果.所以教师必须要培养学生的阅读兴趣,让学生在课内课外都能勤读、爱读.首先,是要激发学生兴趣,创设多样的学习氛围,让学生多读教材,掌握好语文的思想蕴含和文化内涵,做到阅读认知教学与人格教育的结合和统一.教学中要因人而异来不断提高学生对阅读的认识,提高学生对文化知识的品味.其次,要让学生以读为乐,当学生在阅读中有了收获,他们并会受到成功的鼓励,作为认识主体的价值和潜能,要让学生独自去品尝,去领悟阅读的乐趣.

2.教师要引导学生发挥阅读的独立性.学生的阅读是教师永远都不可能替代的,我们作为教师只能从阅读内容、阅读技巧、阅读方法上加以引导,让学生自己充分去感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程,从而让学生达到阅读的个性化.只有学生自主的阅读,才能从课内到课外,从教材到课外读物,从学校到社会去博览群书,通观社会,从而汲取丰富多彩的文化乳汁.

3.教学中可用设疑来提高学生的自主分析能力.设疑是常用的教学方法,为了激起学生的思维活动,教师必须致力于提高“问”的艺术.教学《孔乙己》时,当学生们读完课文,大概了解孔乙己是个受封建教育毒害极深、穷困潦倒且迂腐麻木的人物形象后,可设疑：“孔乙己是个可怜的人,理应被大家同情,可为什么课文却里多次写到大家在笑他?其中,不仅有酒店的老板,甚至还有同样挣扎在贫困线上的酒店小伙计及短衣帮们.”在这个问题下,课堂气氛活跃了起来,有学生说是孔乙己的语言、动作惹人好笑,也有学生说是黑暗的社会促使了人与人之间的麻木、冷漠.最后在老师的引导与总结下,认识到：作者在本文中除了控诉封建科举制度的罪恶外,还真实地揭露了当时群众的冷漠、麻木、思想昏沉的精神状态,使学生从另一个方面认识到封建社会的腐朽与黑暗.

二、要培养学生自主阅读,体味文本的人文内涵与作者的情感世界

新课标指出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,即是一种师生间及文本间的情感交流、心灵沟通、生命对话的过程.从这种意义上说,阅读教学与语文素养培养的关系十分密切,它对于培养和发展学生语文素养的价值非常重要.阅读教学的实质指出了学生在阅读过程中只有结合自己的生活与实践经验,要以主动的思维和情感活动参与到文本对话中,才能领悟到作者的情感,感悟到作品的内容和风格,感悟到作品内容的丰富性和多义性,从而达到移情启智的目的.

教材的每篇文章,不仅包含了丰富多彩的科学文化知识,还渗透了生动的人文精神和高尚的道德情操,它对学生的价值观和人生观的影响必然是深刻而广泛的.当学生在阅读文章中获得一个个让人情感激荡的意境,品味一幅幅让人赏心悦目的风景画面与把握作品的底蕴时,其人文素养就在学生的阅读中得到自觉的培养和发展.学生在阅读中可借助自己已掌握的文化知识与生活经验,运用阅读策略及个人所独具的情感体验、价值观和创新思维,获得阅读能力和语文素养的提高.

阅读的本质就是“读”,学生在学习中永远是主体,阅读教学必须要以学生自己阅读为主.我国教育家叶圣陶先生在“中学国文学习法”中说：“阅读总得‘读’.出声念诵固然是读,不出声默读也是读,乃至口舌绝不运动,只用眼睛在纸面上巡行,如古人所谓‘目治’,也是读.”阅读教学如果没有学生自己的实践,就像在作文教学时没有学生自己的写作实践一样,肯定收不到任何实效.对此,阅读教学中教师要充分调动学生的全部情感,使他们自觉、主动地参与到阅读教学中,亲身体验,使客体的知识经学习后变成主体的知识.

每一作品都包含着作者的思想感情,但是由于个人情感的不同性,并不是一切都能实现意到笔随.对于这种语言的缺失,在人际交往中还可以借助姿态、神态得到适当的理解,而在书面交往中作者或许只能留出些诱导空间,或许只留下一串延伸的概念符号,这就为读者提供了解读的契机.每当此时,教师要在把握作品内涵的基础上,扮演作者、模拟作者,解答学生的疑问.这里有一个重要教学点——教师必须要让学生反复阅读作品,从作品中获得启示.

三、阅读也是社会发展的新要求

当前,社会随着生产力水平的不断提高,知识信息也在不断的加速和共享.对此,在影响并改变人们精神追求和生活质量的因素中,阅读也是其中的重要途径之一.信息的共享加速了人们对世界的认识,但信息的获取来源于阅读,可见阅读在其中的作用非常重要.

1.如今的读物数量种类繁多,阅读时尽可能选择有用的信息.要引导学生借助互联网、图书馆、电子书等方式,让自己的阅读空间更加广阔,同时,也不要丢掉报刊等读物.音乐、舞蹈等声色世界作为介质的传播方式也在与日俱增,这些都要求人们通过阅读去看懂、善用,这就给阅读带来了又一个发展需要.

2.阅读内容多姿多彩、瑕瑜互见.读物多、内容广、信息量大、形式多样,在读者面前呈现一个多姿多彩的世界,是人们取之不尽、用之不竭的宝物,但是,其中有精华的也有糟粕的,甚至还会有的低级东西,使之成为人们精神世界的垃圾,这就要求教师要教会学生阅读,让学生学会筛选信息,去伪存真,取其精华.

3.政府重视的程度也呈上升趋势.就中国教育而言,对于阅读的教学有了新的要求,从大纲要求语文的工具性到新课程标准明确具体要求阅读量、阅读内容都要扩大,从而使阅读上升到一个新的高度.