小学英语教学点滴

从学习中创设表演情境、教学要设计线路、建立平等的师生关系与重视情感影响、处处体现出英语氛围、小学英语教师要加强自身的修养、让学生学习英语有自豪感六个方面,对小学英语教学进行了分析探讨.

创设情境教学线路情感影响英语氛围

我是一名小学英语教师,在教学中遇到的第一个难题,就是学生对学习英语没有丝毫的兴趣,一节课下来,不知道老师在说些什么,急得老师简直是抓耳挠腮.学生的成绩不理想,尤其是口头表达能力极其低下,给实际教学造成了很大的压力.学生对英语学习不感兴趣原因何在?如何调动起他们学习的积极性呢?

一、在学习中创设表演情境

《小熊的birthday》是利用学生在幼儿园听过的母语故事的原形与内容帮助学生理解,让学生参与身临其境的表演,进行第二语言的学习.情境法的运用要注意一下两个方面：

1.“有的放矢”——重视目标性

一节课首先需要一个清晰合理的教学目标来支撑.如果这个教学目标在课堂上得到了很好的实现,那么这节课就是合格的课堂教学.因此,在情境的设置上要做到：

A.设置“语境”突出难点.根据教学需要,有选择地、不失时机地引导学生参与语言实践活动,不仅可让学生在语境中理解语言知识和内容,突出难点,还给学生创设了一个展露其运用语言的机会.

B.设置“语境”化解难点.在教师的启发、诱导下,让学生带着兴趣,借助对教材的某一语境话题进行相互交流、操练和运用语言,化解知识难点,以达到口头表达的正确性和流利性.

2.“来之生活,回归生活”——把握现实性

A.走进生活.随着观念的日益更新,教学已不仅局限于课堂,而是开放型的.在日常生活中,要利用一切机会,帮助孩子拓宽英语学习和使用的环境,使他们能有更多的机会感受英语、巩固和运用英语.

B.趣味性拓展,回归生活.学生对我课上补充的内容显得饶有兴趣.如在教dog,就教Loveme,lovemydog.（爱屋及乌）.学生对这句谚语非常感兴趣,也很快地记住了这个词!

二、教学要设计线路

学习课本教材5BUnit8BandD—牛津小学英语,我做了以下的设计.

Whatdoyouhe?Ihe等Whatdoeshe/shehe?He/Shehas等

此课围绕这一连锁句型展开活动式英语教学课,通过听说写读、做唱玩演等活动的设计,把抽象的学习内容形象化,将死板的课程变得直观,让学生在愉快的节目、新奇的课程中设置场景、营造出其乐融融的口语氛围,让学生在近乎游戏的学习中学到知识,增进学习英语的兴趣.教师引领,学生探索,逐步提高学生的口语能力.

①“atelescope,atin-opener,apotastove,ablanket,atowel”要求熟读背诵并且听写无误.

②“Whatdoyouhe?Ihe等Whatdoeshe/shehe?He/Shehas等”要求在交际中能够熟练使用.

③通过演练,要求学生能够和别人互通有无,养成礼尚往来、乐于助人的美德.

三、建立平等的师生关系,重视情感影响

师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动.教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使学生不怕出错误,敢于开口说英语.学生初学英语时兴趣盎然,但随着时间的推移,知识容量的增多,学习难度的加大,兴趣的保持程度则会因人而异.有的学生会完全丧失兴趣.针对这一现象,我们应该多关心鼓励、以实际行动切实地帮助学生重新激发学习的兴趣.

四、处处体现出英语氛围

在老师的带动下,英语氛围浓厚,有的班级开设英语活动课,如朗诵、唱歌、讲故事、英语角、主题班会、升旗仪式及演讲比赛等,对校园、班级环境布置上也尽可能体现英语.为他们创设了良好的英语学习环境,作为一名英语教师,我身感自己身上责任的重大,也适时转变角色,在教学过程中,以参与者、全作者、研究者的身份出现,与同学们站在同一起跑线上,安排平等、的互动式研究、交流、组织、参与.在校园里碰到小朋友打招呼要坚持用英语,并且不断增加词汇,延长语句.比如,刚开始的时候直接用Hello!慢慢地可以运用Hello!Nicetoseeyou!Howareyou?对一些英语指令也可以从简单到复杂,从单一到两个或多个.

此外,还可以利用歌曲和舞蹈来引发学生们学习英语的兴趣,为学生创造学习情境.比如,设计“我最棒”擂台大比拼,要求学生在这一情境里展示自我,学生灵活运用I’m等Icansing/dance等接着,才艺展示自己的英文歌曲和舞蹈.个个学生跃跃欲试,所展示的英文歌曲个个不同,有的学生还展示了课外所学的英文歌曲,这一活动不仅操练了第二语言的单词、句式,体验与同伴交往的快乐,更萌发了他们用第二语言交往的积极性.更重要的是通过这一比拼,增加了学生课外学习英语的热情,正所谓一箭双雕!生活情境为学生提供良好语言交往的机会,学生在与老师的交往中观察老师,模仿老师；在与同伴的交往中互相学习、相互交流,使第二语言的学习显得生动而又活泼.

五、小学英语教师要加强自身的修养

教师激发学生学习英语的兴趣,首先要求教师有良好的素质,学识渊博、师德高尚、艺术高超、谈吐文雅、多才多艺、有一口纯正的英语口语,教师还要有为人师表的道德魅力、举止优雅的品格魅力；教师不光要个人素质高,还要有课堂教学中灵活机智的教学方法；建立平等师生关系,重视情感影响.

教师举止优雅的品格魅力作用无穷,因为教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现,都会给学生以潜移默化的作用影响,而学生也正是通过这一点来了解教师,“桃李不言,下自成蹊”.教师要处处给学生做出表率.言教辅以身教,身教重于言教,学生受到影响.

六、让学生学习英语有自豪感

有的学生以会说英语而感到自豪,有的对英语学习不以为然,有的对英语学习很有兴趣,有的则感觉英语学习非常枯燥.作为英语教师,要针对小学生的年龄特点,关注小学生的情感培养,让他们在其乐融融的情境中学习.首先,教师要重视赞美的力量,对于小学生来说,犯错司空见惯,由于年龄小,在他们的心中并不认为自己所犯的错误有多严重的后果,甚至在他们看来自己并没有犯错.严厉批评或会起到暂时的震慑作用,但从长远来看,真正能触动学生心灵深处最柔软地方的,仍是和风细雨的谆谆教诲.既使是班里最调皮捣蛋的学生也愿意做一个好孩子.让我们把英语课堂变成表扬与鼓励的课堂,让每一名学生每一节课都能从中得到学习的动力,让我们把对学生的所有提醒与责备放到下课以后,为他们指引通向未来的方向.

21世纪需要的是全方位、高素质的人才.英语是一门重要的课程,而小学英语是基础,教师教学必须不断总结经验,不断探索不断创新,只有这样才会全面提高教育、教学质量,才会使学生在自主学习的基础上,实现自主发展,最终培养出适应新世纪的创新人才.