小学英语阅读教学

摘 要：兴趣是动力,养成良好的阅读习惯是前提,必要的阅读技巧指导是关键.要成功的开展小学英语阅读课,教师要关注导入的趣味性和阅读过程的有效性,以及读后的拓展和可操作性.

关 键 词：阅读教学的目的；存在的问题；策略；有效延伸

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1002—7661（2012）20—037—01

一、小学英语阅读教学的目的

小学阶段是阅读习惯养成的初始阶段,因此,在进行阅读教学时,要注重培养学生的阅读兴趣,使其养成良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,形成科学的阅读技巧,能够促进学生听说读写全面发展,提高英语教学质量.

《英语新课标》明确规定小学毕业时的阅读要求：“等能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯,能正确朗读所学故事或短文.

二、阅读教学中存在的问题

1、将阅读课处理成对话课部分老师直接将文章翻译一遍,带学生朗读几遍就算完成任务.

2、忽略培养学生联系上下文猜测词义的能力部分学生一遇到生词就查字典等,这样不但影响阅读的速度,而且不利于整体把握文章的含义.缺乏阅读的技巧.

3、部分教师误以把做大量的阅读理解题当作提高阅读能力的简单易行且行之有效的方法设计阅读训练缺乏规划,随意盲目.这种题海战术忽略了学生的情感因素,使学生慢慢对阅读失去了兴趣.

三、小学英语阅读教学的策略

那么,在新课标下,怎样才能有效的开展英语阅读课的教学呢?学生掌握知识、技能的过程是一个由浅入深,由易到难的逐步深化的过陈,阅读也应该遵循这一原则.我们可以通过“感知教材——精读教材——练习巩固”这几个步骤来学习.

首先教师可以通过猜谜、游戏、歌谣、故事等多种方式导入话题,激发学生的学习兴趣,帮助学生建立起文本与以往经验、知识之间的联系,扫清语言障碍,引导学生迅速进入阅读状态.

如：5BUnit8Attheweekends中利用猜谜的游戏引出单词的学习.It’sall,butitcancarrybigthings.It’sveryspecial.Itcanglowatnight.It’sverybusyveryday,itworkshard.再结合课件展示图片,学生很容易就能记得这些昆虫以及他们的特征.

2、设计多样的阅读任务,保持学生阅读的兴趣,精读教材

这个环节是整个语篇的核心环节,在这个环节中,我们可以采用猜读、略读、寻读、精读、等方式,引领体感知语篇,了解文本大意,获取具体信息,培养阅读技巧,提高阅读效率.可分为以下几个步骤：

（1）设计问题,让生带着目的去读.

即让生在规定的时间内快速的阅读,其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务,实现对阅读过程的监控.

（2）猜测词义,合理推断.

阅读过程中不应遇到个别生词而停顿去查字典,而是通过上下文或构词法等快速猜、判断某词的含义,从而更快地了解文章的内容,提高阅读速度.

（3）听.学生通过听,整体感知全文,并掌握生词读音.

（4）眼观全局,把握细节.

根据学生的心理特点,为了保持他们的注意力,设计灵活多样的阅读形式是上好一堂阅读课的“重要武器”.如：猜谜游戏；回答问题；补全对话；完成表格等,让生细读课文后,梳理全文的信息.

3、创设丰富的展示平台,升华学生的阅读兴趣,巩固知识

这个环节是对语篇阅读质量的检查评估,也是对文本内容的拓展、延伸和运用.学生在理解教材后,为了牢牢记住所学的知识,防止遗忘,需要做多种形式的训练来内化语言,完成从知识吸取到能力发展的过渡.我们可采取复述课文、背诵课文或者表演阅读内容等形式,也可以让学生对材料进行改写或续写,让学生灵活运用所学语言,培养学生综合运用语言的能力.

四、阅读后实行有效延伸

1、鼓励学生建立自己的资源库

每单元结束后,鼓励学生通过网络、报刊、教辅用书等途径下载或摘抄相关的文章,做拓展练习,可以全班共享.只有这样,学生才能把在课堂中获取的阅读技巧在课外阅读中得到巩固,他们的阅读能力才能得到进一步的提高.

2、提供课后展示和交流的平台

鼓励学生开设英语角,进行手抄报比赛,年级间每学期可以组织一次演讲比赛等,让学生有个可以展示自己的舞台.

五、结束语

兴趣是动力,养成良好的阅读习惯是前提,必要的阅读技巧指导是关键.要成功的开展小学英语阅读课,教师要关注导入的趣味性和阅读过程的有效性,以及读后的拓展和可操作性.