关于“化学史”文献的统计

摘 要：本文以CNKI网的文献为研究对象,对有关化学史的论文进行统计,着重分析化学教学、化学教学参考等核心期刊为研究对象,从计量学角度出发,对论文数量、内容等方面进行了统计分析和评价,并且提出关于化学史教学的建议,试图为关于化学史教育提供某一角度的参考.

关 键 词：化学教学化学史统计分析

1.引言

统计分析采用的文献源自《中国知网》（CNKI）的“中国学术期刊网出版总库”,采用系统查阅年度总目录与原始杂志相结合的方法,对自1980年—2010年和2011年—2012年两个时期发表的有关化学史教育的文献进行统计,从计量学角度,进行了评价,从中分析化学史教育的发展状况.着重对知网中的中等教育类核心期刊表（教学类）确定的三大化学期刊《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》中文献内容等情况进行了分析评价,勾画出关于化学史论文产出率的分布和影响力的概貌,试图为化学史教育研究的课题规划等方面提供某一角度的参考.

2.论文的统计分析

2.1发文量的统计分析.

研究论文的数量,在一定程度上可反映学科研究的水平和发展速度.根据《中国知网》（CNKI）中关于化学史论文来分析.

论文基本上来自中国期刊全文数据库,在中国期刊全文数据库中的文章,占大多数.论文的生产趋势可分为2个阶段：2001年以前呈平稳上升趋势,中间虽有波动,但变化幅度不大；2001年以后,则增长速度较快,尤其是2008年—2012年间的论文数量；在不到4年的时间里发表的文章的数量与2007年前的24年中的总数相当.由此表明,我国化学史教育经过20多年的摸索,已进入快速发展阶段,研究势头旺盛.

2.2论文内容的统计分析.

据统计分析可知,在知网中化学史的文章主要发表在中学化学教学参考、化学教育、化学教学、化学通报、大学化学、中国科技史杂志、科学技术与辩证法、各大学学报中,对于1980—2010年期间针对三大核心期刊中的论文,根据论文内容做了如下统计分析.将论文按内容分为3类：理论型论文、实践型论文、其他.在此将与课堂教学想结合的文章称为实践型论文,反之称为理论型.论文内容直接反映教育科学研究的趋势.

表2文献内容统计分析

表2表明,关于化学史论文内容形式多样.其中理论型论文占的比较多,实践次之.理论型文章主要说明化学史教学的重要性,以及对学生所起的作用等.实践型论文,着重介绍如何在课堂中运用化学史进行教学及在哪些章节应用化学史教学,等等.实践型论文跟教学直接相连接,但从发文量并不多,其原因可能是化学史的教学要视具体情况而定,所以难以形成统一固定的形式.

2.3化学史在教学应用的统计分析.

化学史中有很多例子,对于什么例子能促进教学和学生的发展的问题,是一线教师,迫切需要的问题.本文就化学教学和化学教学参考等期刊中的文献中化学史应用情况进行统计分析,得到以下的表3.

表3化学史在教学应用的统计分析

从表中我们可以看到元素周期表和卤素的发现史,被大多数教师运用于教学中.卤素中氟气的发现和元素周期表的发现史中生动的故事,可以让学生们在学到知识的同时,还能学习科学家们坚持不懈的精神,从而提高学生的素质.不仅可以让学生们对知识有深刻的影响,而且在情感态度与价值观等方面得到发展,符合目前新课改背景下的教育目标.

3.化学史教育的途径

随着新课改的推进,学生的素质教育受到普遍的重视,化学史在多样化的教学方法中得到灵活的运用.如《化学课程标准》中将许多化学史料编为“可供选择的学习情景素材”,化学教科书中设有“阅读”栏目,提供或介绍相关的化学史知识等.所以正确地将化学史运用于教学中,显得至关重要.

3.1让化学史教育在教学中实现“穿插美”.

化学史是化学科学的形成、产生和发展及其演变规律的反映.虽然现行的教材有时只是提到化学家的名字,并没有做详细的介绍,但教师可以深入挖掘其相关的历史,并且在适当的时候进行穿插,引起学生极大的学习兴趣,使学生不仅知其然更知其所以然.化学史教学不仅可以追溯到知识的来源,还可以揭示其中的科学思想和方法,真正达到润物细无声的教育效果.

例如元素周期表的发现者——门捷列夫,他不分昼夜、坚持不懈地研究着各种元素,探求它们的化学特性,并且将每一种元素都记录在一张小纸片上.经历过无数次的失败后,他终于在大量元素复杂的特性里,成功捕捉到它们的共同性.其实任何事物的发展都不是一帆风顺的,而是在曲折中在矛盾中前进的,只有坚持不懈,才能取得成功.这激励着学生树立正确的学习观,形成正确地看待科学探究的方法和思维.

3.2让学生动手实验,体验科学“探究美”.

化学是一门以实验为基础的自然科学,在教学中培养学生的动手能力成为教学中的重要任务之一,同时对学生进行素质教育也有很大的帮助.波义耳说过：实验和观察是形成科学思维的基础,化学必须依靠实验来确定自己的定律.化学史记录着每一位科学家实验的过程,可以说是一部实验史.在教学中我们联系化学史进行教学,让学生们了解到科学家们探究实验的过程,身临其境地体验到科学家的探究过程,同时学会用变化和发展的眼光看问题,增强他们对知识的理解,乐于去发现真理,如此学生不仅掌握了知识,而且掌握了知识的形成过程.

总之,在化学教学中,采用多样化、采取多手段将化学史与化学教育有机结合,让学生汲取知识的同时,领会渗透在探索知识过程中的科学思想.既给学生以知识,又给学生以智慧,无论对目前的新课改还是素质教育都显得至关重要.