新课程下要求音乐教师的修养美

面临21世纪的新课程改革,音乐课更应该突出它的优越性,利用美的音乐作品感染学生,陶冶学生的心灵和情操.首先音乐教师是美的传播者,是学校美育教育的实施者.要想把美的音乐传播给学生,使学生懂得什么是美,怎样欣赏美、鉴别美、感受美、陶冶美的情操,提高学生的审美能力,树立正确的审美观点,发展健康的审美情趣,音乐教师就必须提高自身美的修养.进行新课程改革的实施.

音乐教师不但要教好课,不断提高业务素质,不断学习吸取营养修养自己,还要做到仪表要美,语言、教态要美,更应该对学生做到五爱,做到心灵美.心灵美也就是内心美,发自内心对学生的爱.

内心美的教师具有正确的政治观点,思想进步,品德优良,行为端正,忠诚于教育事业,满腔热忱地传授专业知识,技能、技巧、和学生交朋友,谈心事、是学生的良师益友.

内心美的教师具有丰富的内心世界和精神生活,有正确的审美观点,和人生观,爱艺术,懂人生,会生活,有抱负、对文学艺术,戏剧、美术、舞蹈等都有一定的理解能力与鉴赏水平.一部交响乐,一部歌舞剧,可谓是一个博大的情感海洋；一场音乐会,一堂音乐课,亦是一幅色彩斑斓的情感画卷.音乐教师要通过自身的体验,把美的情感传递给学生.而且随着新课程的改革,教师的角色已从一个主导者的身分,变为一个促进者、引导者、研究者、合作者、探究学习者.在音乐课堂上,教师要多研究课堂调节艺术,教学方法要灵活多样,教师的角色要变化多样.音乐教师要像一个出色的演员,用精湛的教学艺术与丰富的情感把教学内容演绎的淋漓尽致；在课外活动中,音乐教师又像是一个出色的导演,充分调动起学生的情感因素,把课余生活按排得丰富多彩,让校园里充满歌声,琴声,使学生在美的音乐中陶冶情操,净化心灵,从而使精神世界得以升华.

内心美还要求音乐教师必须有渊博的知识,即不但要掌握本学科的专业知识,技能技巧,还要有一定的人文科学,自然科学方面的知识,因为知识本身就是美!马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板,甚至吹毛求屁,但是不能原谅他的不学无术.”

另外,音乐教师在有一颗美的心灵的同时,又一重要的还要外表美,做为一个音乐教师,给人的外表形象很重要,从外表看音乐教师的穿着仪表,举止言谈,有风度、很大方,从这些方方面面都要表现出美.比如说：幼儿园的教师,穿着的服饰应该色彩鲜艳、样式新颖,体现出一种活泼的美,而中小学及其他学校的音乐教师的穿着服饰也不应该是呆板、落伍的、从色彩搭配到式样的组合都应该体现出审美能力与艺术品位.

再次,音乐教师的教态要美,教态美主要指的是教师的治学精神、讲课的姿势、面部表情、教师的一举一动,从音乐教师的上课时的语言、姿势、仪表、板书等,对学生都有潜移默化的影响.音乐教师应做到“意美以动心”,“音美以感耳”,“形美以感目”,也就是说,音乐教师要做到爱岗敬业,热爱自己的学生,多呵护、帮助学生,和学生交朋友,谈心事,从不歧视差生,看待学生要一视同仁,只有这样才能让学生感到教师的亲切,才是“意美以动心”.而“音美以感耳”,是指音乐教师的范唱,演唱的声音达到优美流畅、表情自然、感情表达丰富、激动,能使学生在美的课堂氛围中愉快地参与歌唱学习.还比如,欣赏一段美的音乐,同样感染力很强,一首歌、一支乐曲、或是庄严雄伟、凛然悲壮、动人心魄、令人昂奋；或是忧伤哀怨使人怅然,催人泪涌；或是热情奔放,引人向上；或是讴歌自然、赞美生活,唤人爱美之心；这些内容都要靠音乐教师来用这美的音乐滋养学生,用美的音乐加上美的仪表、美的引导、灵感的激发、灵活的教学方法,唤起相应的情感共鸣,在共鸣、感染、熏陶中,启开学生心灵的门窗,丰富健康的情感,陶冶高尚的情操,在学生的心灵播下艺术的种子.在这条途径里学生所受到的教育就包含素质教育和艺术修养.“形美以感目”,是指音乐教师美的无声语言（即表情、神态、形态、动作、手势等）能调动学生的情绪,比如说：在合唱训练中,教师熟练的指挥技巧以及投入的神态,不仅使学生感受作品内涵,和旋律的起伏变化,还引导学生全身心地投入到歌曲的意境中去.还如,在识谱练习中,四分音符的练习,像正常走路一样,教师示范走路节奏型,学生很轻松的掌握,八分音符的练习,像小跑一样,教师示范小跑节奏型,让学生做起来较自如,练习多种节奏型教师都有多种示范动作,学生就会通过教师的示范、动作、眼神、手势、拍子的力度很快的掌握.

最后,音乐教师的教学语言要美.音乐教师除了像一般教师那样要求教学语言内容正确、科学、充实以外,对语言本身的质量更加苛求,“字正腔圆”是唱歌教学的要求.因此,在语言方面,音乐教师应该能讲流利的普通话,同时在语调、语速、语力、语量上都有要求.音乐教师在朗读歌词时,就应该用标准流利的普通话,运用正确的发声方法,把握歌词内容的情感,采用恰当的速度、力度和音量,把歌词朗读准确,朗读的声音要生动、清晰、悦耳、抑扬顿挫、轻重缓急,恰到好处,表现出汉语天然的节奏感和音乐美.美的语言具有丰富的感染力,随着课堂调节的气氛,音乐教师的语言调节应该是活跃的,不应该是呆滞的,死气沉沉的,从音乐教师的课堂调节艺术上来说,全在于运用美的语言来调控课堂的活跃气氛,激发学生的学习兴趣,形成一种冲满和谐、愉快、活跃、热烈的气氛,引导他们自主、探究、合作的学习氛围.这就是美的语言的感染力,也是新课程课堂教学的凝聚剂.教师优美的语音,情真意切的语感,持久均匀的语力语速,是维系师生情感的纽带.在音乐课堂教学中,任何作品都是通过音乐教师的语言表达传授给学生的.教师教学的语言就是教师对作品的理解、再创造的过程.音乐教师用优美的语言进行歌唱教学,运用优美的语言帮助学生欣赏音乐,一定能把作品诠释得引人入胜,使学生如身临其境,产生丰富的联想,通过它,能够满足学生探求人生的内在需求,自然而然地对高雅的音乐艺术产生强烈的兴趣和爱好,同时也提高了他们的审美情趣和他们对音乐的想象力,与音乐的鉴别鉴赏能力.