让小学生爱上数学

摘 要：联系生活实际,运用动手操作、互动游戏及现代教学设备等方式,使数学课堂生动有趣,让小学生爱上数学,在愉快中学习数学.

关 键 词：小学生数学学习学习兴趣

数学是一门比较抽象的学科,小学生注意力不够稳定,特别是低年级学生对学习数学的兴趣还不浓,所以在课堂上他们的注意力往往易于分散,这就直接影响了教学效果.学习兴趣是学生学习掌握知识的动力,它在学习活动中起着十分重要的作用.教学实践表明,学生如果爱上数学,那么他们就能主动积极、心情愉快地进行学习,有利于知识的理解及思维的发展.因此,在数学课堂教学中,要审时度势,因势利导地为学生创设良好的教学情境,积极营造一种、快乐、和谐的学习氛围,激发学生的兴趣,让学生亲近数学、爱上数学.

一、注重引导

“良好的开端是成功的一半”,一堂课的开头虽然只有短短几分钟,却往往影响一堂课的成败.同样,在学生们刚刚接触数学和每一学期开始的时候,培养引导其数学兴趣至关重要,甚至会影响学生今后整个数学学习生涯.因此,教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每一节课的开头,用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习.如“三角形内角和”的引入部分,先让学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形）,各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数,然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数,教师当即说出第三个角的度数.一开始,有几位同学还认为可能是巧合,又举例说了几个,都被教师一一“猜对”了.这时学生都感到奇怪,教师的答案怎么和他们量出的答案完全一致呢?学生探个究竟的兴趣油然而生,整堂课进行得也很顺利.如此久而久之,学习数学的兴趣就会不断提高.

二、鼓励动手

新课标指出数学学习,就是要让学生在动手操作中感知知识,亲身体验新知识的产生,形成探究的过程,培养学生的实践能力和创新意识.例如,在教学“认识正方形”一课时,教师放手让学生充分利用课前准备好的正方形纸,想办法知道正方形边的特点.有的学生通过测量发现正方形四条边一样长；有的学生通过沿对角线对折、再对折,发现四条边一样长；有的学生将相对的两条边重合,再将相邻的两条边重合,说明四条边一样长等又如,教完《长方形面积》后,教师及时布置一个实际操作题,让学生算一算数学课本封面的面积,同学们个个跃跃欲试,认真地测量,俨然一个个小小工程师,待计算结果出来后,教师请各小组汇报结果.通过亲自动手和教师及时的鼓励与表扬,学生学习巩固了知识,养成了多动脑、勤动手的好习惯.

三、联系实际

数学知识来源于生活,又怎么写作于我们的生活.低段学生对有趣、好玩、新奇、卡通等事物比较感兴趣,教师要创设情境,联系生活实际教学.在教学“有余数的除法”时,教师可创设这样一个情境：春暖花开,学校组织同学们去春游,公园里有“激流勇进”的项目,每船坐5人,全班38人如果都玩“激流勇进”,该租几条船呢?这是一个实用性很强的数学知识,经过思考,学生很快就知道了算理.用38÷5等于7条等3人,但是3人还需要一条船,一共要8条船.通过类似这样有一定现实意义的问题情境,鼓励学生运用已有的知识背景,探求计算结果,既让学生体验到生活中处处有数学,处处用数学,又体验到用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功.

四、游戏互动

教材中例题、习题及一些情境图都可以通过游戏来完成,让学生在游戏中学会数学,感受数字的快乐.教师在教学过程中,可以依据实际情况采用游戏、表演等形式将学习内容进一步动作化、情境化,使学生全身心地置身于真实的数学活动环境中,增加实际体验,切身地感受数学.如在教学10以内数的组成时,根据学生的年龄特征,教师让学生做“拍手游戏——数的组成儿歌”,学生一听说做游戏,兴趣就来了.教师教了拍手游戏的方法后,他们很快就进入角色,师生一同做起了拍手游戏.教师：“我拍1.”学生：“我拍9.”师生合：“1和9组成10.”“我拍2”,“我拍8”,“2和8组成10”等一直拍到“9和1组成10”为止.游戏时可以两人对拍,组与组对拍,学生兴致勃勃,效果极佳.再如一年级学生刚接触数字时,要认识并书写是不易的.这时,则可以编些朗朗上口的儿歌.如“1”像铅笔细又长,“2”像小鸭水中游,“3”像耳朵听声音等这样,在激发起学生乐学情绪之时,学生就能将所学的知识迅速掌握.

五、善用设备

恰当利用现代化教学手段对学生来说更具吸引力和感召力,把情境图制作成动画课件,充分利用它的形、声、色、动等功能,使静态的画面动作化、抽象的知识形象化,渲染气氛,创设学习情境,会收到更好的效果.如：教学“圆的认识”一课时,教师借助多媒体在屏幕上展示这样的画面：一辆装有正方形车轮的汽车“咯噔、咯噔”地行驶在道路上.在行驶过程中轮子变成了椭圆形,但汽车的行驶仍然有些“跛”.渐渐地,椭圆形的轮子变得越来越圆,汽车跑得更快了,还“嘀嘀嘀嘀”唱起歌来.学生观察了轮子动态、清晰的演变过程后,教师设问：“汽车轮子为什么是圆形的?正方形、椭圆的为什么不行?”这样教学直观形象,生动有趣,将枯燥的数学教学寓于情境之中,很轻松地将学生带入数学领域,达到趣味性与知识性的高度统一,从而激发学生强烈的求知,自觉地进入学习状态.

另外,整个课堂教师应始终保持师生平等关系,充满爱心,不断鼓励与赞赏学生,关注学生的个体差异,帮助学生解决在学习中遇到的问题.教师还要增加自身魅力,如自然端庄的教态、简练漂亮的板书、娴熟的解题技巧等,都有助于让学生喜欢上数学.

正所谓“教无定法”,教师只要遵循数学教学的特点和规律,依据学生的年龄和心理特征,采取各种办法激励学生学习数学的兴趣,充分调动学生的学习主动性,就一定能使学生渐渐爱上数学,在愉快中学习数学.