我当班主任的心得

我是一名农村中学的班主任,我热爱我的班级和我的学生,更喜欢和他们在一起.自从毕业以来,我一直担任班主任工作,因为我认为当一名教师如果不当班主任,就感觉自己不是一名老师似的.

在新课改的今天,班主任所起的作用也日益突显,同时对班主任的要求也越来越高.于是,班主任的专业化发展也逐步提到议事日程上来.在促进教师专业化发展过程中,要求班主任专业化发展的呼声也越来越响.一名好的班主任到底应具备什么样的能力与素质,百家争鸣,各有千秋,但总的说,来基本的能力与素质还是差不多的.

一、班主任要有强烈的学习意识

班主任一方面要积极向书本学习,养成读书习惯,丰富自己的理论知识；另一方面要虚心向有丰富经验的班主任学习.只有有强烈的求知欲,有追求进取的意识,才能胜任班主任工作,成为班级教育管理的行家.

二、在实际工作中,班主任要充分重视和运用自身人格的教育力量

俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育中,一切都应当以教育者的人格为基础,因为教育的力量仅仅来自于人格的活的源泉.任何规章和纲领,任何人为设置的组织,都不能取代教育事业中的个性等”

三、班主任要养成自我反思的职业习惯

有反思才有进步.反思,就是让班主任对日常的教育管理过程进行全方位的考察,将所有的顺理成章的习惯性做法放在一边,以怀疑、批判的态度去审视习以为常的过程,以积极的心态去分析、提炼管理过程与教育结果所蕴含的教育价值,从而作为新一轮班级管理的生成性资源.

班主任要深入地钻研班级教育管理过程的微妙细节,大量地、认真地观察学生和分析学生,把班级作为班主任的实验室,坚持写班主任工作反思手记,把实效性的教育经验落实到文字上,这既可以激发班主任的学习热情,调动他们的工作积极性,又可以提高班主任队伍的理论水平,形成更强的教育合力.

四、班主任要懂得用情感去教育学生

一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教师对学生无比的热爱中.我们班主任应该把每个学生都看成自己的子女,即使最差我们也得教,做到“不抛弃,不放弃”.班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历,做学生成长路上的知心朋友和引路人.班主任不仅要把自己扮成严师的角色,还要扮演好“管如严父,爱如慈母,亲如朋友”的三重角色,做到以心换心,以诚对诚,学生的崇敬之情便会油然而生.

在教育学生的过程中,班主任要有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性.如在困难和挫折面前,学生的情绪往往是消极低落、不稳定的,这时班主任若表现出沉着冷静、坚定自信,在很大程度上就能稳定学生的情绪,并能给学生以极大的鼓舞.要教育和转化差生,消除他们的心理障碍,更需要真挚的情感,从尊重其自尊心入手,以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨,使他们从痛苦自卑中解脱出来,激发其要求上进的动力,增强他们的自信心,使他们把好的品德、好的行为保持下去,不断地向更好的方向转化.

五、班主任要做好周期性的和重复性的常规工作

班主任工作如同磨道中的毛驴,一生做的是“转磨磨儿”的事.这个比喻形象地道出了班主任工作所具有的很强的周期性和重复性.其实,基础性、经常性工作不是简单、机械的重复.即使同一项工作,在不同的时间、不同的地点、不同的场合,也有着不同的标准和要求,因为我们面临的是不同的学生.因此,重复里面也蕴含着深刻的变化,换个新角度、变个新思路,或许就能出新意、出成效.重复性工作,需要教师用心用脑用智慧,需要尽心尽力尽责任.把重复性工作做扎实,既体现工作水平,又折射思想境界.只有耐得住寂寞、沉得住气,才能不争一时一事之得失,用心做好重复性工作.只有多做榜上无名但老师叫好的事,多做上级领导不易看到但师生拍手称快的事,多做一时难以见效但对长远发展有益的事,我们的重复性工作才更有价值,做工作的热情才会更高涨,教育教学管理才会推陈出新,步步稳妥.事实上,如果不动脑筋地做班主任,大多数人都可能成为磨道中的毛驴.

创新是教育改革的核心内容,班主任是教育工作中最富创新性的工作者.班主任工作切记不可生搬硬套,否则不仅伤了自己,也害了学生.因为每个学生都是不相同的,甚至于同一个学生在不同时期、不同的环境也是不相同的,特别是初中阶段的学生处在一个“交替的时节”更是善变的,这就要求我们班主任必须深入了解学生,正如俄罗斯教育家乌申斯基所说的“如果教育家希望从一切方面教育人,那么就必须从一切方面去了解学生”.了解了学生后我们班主任再采用一种或几种相应的方法,才能有的放矢地对学生进行教育.在教育学生的过程中,我们班主任要遵循教育规律,认真做好每项工作,认真教育好每一个学生,做好学生的领路人,让孩子们全面健康地成长.

（作者单位山东省邹城市太平中学）