农村普通高中高一学生生物学习困难的原因

摘 要：由于初中生物学习时间短,造成教师侧重向学生灌输知识,赶进度,几乎不开设实验课,甚至有的知识印象不深,造成知识缺陷.针对生物学科的特点,对学生进行“学习策略”的教育和学法指导,解决农村普通高中高一生物学习困难的问题,全面提高农村中学生学习生物的素质.

关 键 词：农村普通高中；生物；学习困难

一位中学教师说：“过去的高考试题比较古板,农村孩子只要肯吃苦,多花时间搞搞题海战术,还是有机会考赢城里的孩子的.但现在高考方案特别强调素质教育,知识点的命题越来越灵活,对考生的知识面要求越来越宽,所以,现在农村孩子考大学、尤其是考好大学,比以前更难了.”教育的不公平已经贯穿到教育的全过程.农村学生在很多方面正面临着越来越多的困惑,而生物学科就是其中之一.

本校是一所农村普通高中,学生的素质薄弱,初中生物基础较差,学习方法欠缺,而且不开设实验课,学生无法通过实验验证,只能通过教师的讲解,难以深入理解,所以,他们在学习生物上存在许多困难.笔者曾对学校高一新生进行过初中生物学习状况调查,如下：

高一生物是继初中生物后更高一层次的学习.高一生物是学生学习生物基础知识的重要组成部分,这一阶段学生学的好坏,直接影响他们是否能继续深造.刚进入高中阶段学习的学生由于受到初中教师的教法、自身的学法及其他因素的影响,往往造成不适应高中生物的学习,如果在学习策略上不能较快适应,容易造成学习成绩的下降,甚至影响其他学科的学习.作为生物教育工作者有必要认真分析其影响因素,采取相应的对策,全面提高学生学习生物的素质.

一、高一生物学习困难的原因

1.教材的原因

初中教材涉及的基础知识,理论性不强,抽象性不高.与这相比,高中教材在深度、广度上明显加强,由描述性知识向推理知识发展的特点日趋明显,知识的横向联系和综合程度有所提高,研究问题常常涉及到本质,在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃.例如,“蛋白质的结构及相关数量计算”“核酸的分子结构”“有丝分裂的特点”等知识理论性强,抽象程度高,这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识.

2.教师的原因

由于初中生物课开设时间短、内容多,造成教师侧重向学生灌输知识,赶进度,几乎不开设实验课,具体情况见下表：

初中教师没有重视学生学习能力的培养,造成在学习策略上多为机械式被动学习；常识性介绍及选修部分没有讲,造成知识缺陷；有的教师把教材过度拓展,对生物知识讲得面面俱到,造成课堂欠活跃,这些反而限制了学生思维的发展,容易使学生产生厌学情绪.

3.学生的原因

学生的学习目标不明确,态度不端正,加上思想松懈,缺乏紧迫感；坚持已有的学法,相信自己的老习惯,过多地依赖教师,学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法,忽视学习过程的基本环节.如,预习、听课、复习、独立作业、总结评估等.预习情况调查如下：

听课时,学生往往把握不住教材的重难点,理解不透彻.有的知识点印象不够深刻,造成知识理解错误.这样长此以往,则出现竹节现象,导致其生物成绩每况愈下,越来越对生物学习失去兴趣.古语云：“近朱者赤,近墨者黑.”还有的学生抵御不住不良学习氛围的种种诱惑,人云亦云,东施效颦,造成生物成绩下降.

教学过程是教师和学生的双边互动过程.作为起主导作用的教师,采取什么样的教学形式,采取什么样的教育内容、以及怎样引导学生,对学生的发展都至关重要.

二、解决生物学习困难的对策

1.循序渐进,注意初、高中知识的相互衔接

搞好初、高中知识的相互衔接.教师要在学生学习高中生物内容前,重点给学生介绍本门学科的特点及其在社会生活中的重要应用,从而引起学生的足够重视.同时介绍高中生物学习方法及注重事项,使学生转变学习策略,做好各方面的思想准备.还要注意了解学生学习的真实情况,可先进行一次摸底测验,着重考查初、高中知识的衔接点,如,元素化合物知识,细胞的基本结构,细胞的呼吸作用、光合作用、分裂,种群、群落、生态系统等知识及其应用.

2.转变观念,钻研大纲和教材,更新教法

教材设有“科学家访谈”“问题探讨”“资料分析”“相关信息”“科学前沿”“思考与讨论”“课外小实验”“思维拓展”等栏目,体现了教材在教学内容的编排、教学要求、教材的趣味性、引导学生创新精神等方面的特色.这意味着安排学生的学习活动不再是被动地接受,而是积极主动地参与.不仅要求学生熟练掌握知识,还要学会学习,学会思考,学会研究.所有这些都要求每一个教师,必须认真钻研大纲和教材,转变教育理念,更新教学思路和教学方法.

3.注重在课堂教学中培养学生的能力

“教是为了不教”,教师教学的目的是为社会培养高素质人才,使学生能够独立学习,独立钻研,独立承担一定的社会工作.如果在教学过程中不注重培养学生的学习能力,一直让教师牵着走,不但教者感到心力疲惫,而且培养出来的人也会缺乏创新能力.因此,在教学过程中,我们应注意着重培养学生的阅读能力、自学能力、观察能力、实验创新能力、应变能力等.要培养这些方面的能力,必须改变传统的课堂教学模式,充分运用启发式教学,给学生更多的时间和空间去思考消化,把实验教学贯穿于整个教学活动当中.教学活动中坚持以学生为主体、教师为主导的教学原则,做到分层教学,因材施教,保证课堂教学的有效性.

4.加强对学生学习策略、学法的指导,培养学生良好的学习习惯

帮助学生掌握基本的学习方法,是一项重要而常规性工作.我们可以根据教学的各个环节,研究学生掌握基本学习方法的训练途径,比如,预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等,针对每个环节的特点,加以具体指导,让学生形成良好的学习习惯.这些方面的训练,要有一定的计划性和约束性,要在“严”字上下工夫,真正做到落实,使学生终身受益.此外,针对生物学科的特点,对学生进行“学习策略”的教育和学法指导.比如,生物基本概念、基础知识、基本实验、基本计算等各类知识的学法指导,尤其应注意生物概念的形成及同化策略,生物知识与技能的迁移策略,生物问题解决的信息加工策略等.

5.教学手段要充分利用现代信息技术

现代信息技术的飞速发展,是教育发展的结果.反而观之,还要利用现代最新技术去组织教学,促进教学的现代化.计算机辅助教学、多媒体教学是当今现代化教学不可缺少的硬件,要充分地利用它们辅助教学,从而提高教学效率.而多媒体可以化静为动,化虚为实,化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系,拓宽和加深课堂学习的内涵和外延.我们可根据生物课堂教学的特点,紧密结合现代信息技术,在备课上下工夫,既增加课堂教学的容量,又能有效突出学生的主体地位.如,“蛋白质的结构和合成”,通过多媒体模拟蛋白质的各种空间结构和其合成过程,学生轻而易举地理解了蛋白质的多样性、多肽、肽键等概念及相互关系,等等.

综上所述,克服高一学生学习生物困难的策略是：教师要不断地加深对专业知识的学习,运用并熟练掌握各种教学技能,加强师德修养.同时在教学过程中要钻研大纲和教材,了解学生,在教学方法上保持初、高中的衔接,更要在教学方法上保持初、高中的连贯性.在教学过程中,教师要注重学生能力的培养,指导他们掌握正确的学习方法,使学生尽快适应高中生物的学习,不断提高学习水平,奠定坚实的生物学习基础.