班级管理中的心理学

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班主任是一个班集体的灵魂人物,也是班级管理的核心力量.俗话说：“知己知彼,百战不殆”,只有建立在充分的了解学生的性格和心理基础之上,才能出色而有效的做好班级管理工作.正如心理学家罗森塔尔所说：“一个好的班主任,应该是一个出色的心理学家.”由此可见,将心理学应用于班级管理是多么的重要.笔者根据多年的班主任工作经验和对心理学的一些研究,总结出一些运用心理学理论解决班级管理中常见问题的措施,供读者参考和指正.

一、如何营造良好的班风?

对于班主任而言,树立良好的班风是班级德育任务的重要目的,也是完成教育任务的重要手段.良好的班风能够增强学生的集体荣誉感和责任心,对学生产生巨大的激励作用,而且也是形成优良学风的必要前提,正所谓“班风正”,才会“学风浓”.

措施：

（一）、制定班规班纪,让每个同学都成为班风建设的主人.没有规矩,不成方圆.班规班纪对一个班级来说非常必要,但班规班纪的制定内容要有针对性、过程必须化、实施方法要恰当.

（二）、教师要为人师表,促进良好班风的形成.“学高为师,身正为范”,相比其他老师,班主任对学生的影响最大.因此,班主任的行为和作风将会直接影响班风建设.

（三）、培养班级管理骨干,发挥班干部的带头作用.班干是班主任与学生联系的桥梁,他们的工作能力、工作方法、威信,往往能决定一个班级的精神风貌.

（四）、榜样的力量.在班级树立各种榜样,让这些同学在班级起到良好的示范和带动作用,成为其他学生学习和竞争的对象,从而加速优良班风的形成.

二、如何培养学生的责任感,增强班级的凝聚力?

教育家马卡连柯说过：“培养一种责任心,是解决许多问题的教育手段”.在一个班集体中,如果大多数学生有较强的责任感,那么这个集体一定是一个团结向上的集体；反之,则会变成一盘散沙.而班集体的凝聚力越大,其成员越能自觉遵守各种规范,朝着全面发展的方向前进.

措施：

（一）、确立集体的奋斗目标,培养学生的集体意识.集体目标是由每个学生的个人目标有机组成的,缺一不可,要让每位学生明确自己在集体中存在的价值,认识自己的责任.

(二)、建立良好的人际关系,培养学生的集体协作精神.

(三)、开展丰富多彩的班级活动,提高学生的责任感和集体意识.

(四)、建立健全班级组织机构,培养学生履行义务的习惯.

（五）、建设正确的舆论导向,增强集体教育的力量.正确的舆论能对集体中每个成员的言行及时作出评价,对所有成员进行直接的监督和调节,使学生产生强烈的责任感.

三、把管理权下放给学生

作为班主任都有这样一种认识和感受：事必躬亲的班主任是最可怜、可悲的.班级管理的最高境界就是不需要班主任直接管理班级,而是依靠学生的自主管理完成.通过学生自主管理班级不但能让每个学生的个性得以很好发展,还能造就和谐的班集体,培养学生良好的道德品质.

措施：

(一)、运用积极的心理暗示,强化学生的自我管理意识.

（二）、敢于放手,培养自我管理能力.凡是学生能够管理或者应该学生自己管理的事,要让学生自己去管理.

（三）、精心设计班级环境,调动自我管理的积极性.其实环境也是一种教育力量,应该让教室的每一面墙都会说话,每个角落都具有独特的美与教育的功能.

四、用心去转化后进生

在班级管理中,许多班主任认为最困难的工作莫过于后进生的转化工作.但凡每所学校,每个班级似乎永远都会有那么几个后进生,因此后进生的转化就成了许多班主任的无法回避的心病.其实,如果我们能善于运用心理学的原理了解、转化后进生,那么工作就会容易轻松多了.

措施：

(一)、从心理上接受后进生,并关心和爱护他们.从心理上接受后进生,是做好转化工作的前提.

（二）、了解把握后进生的心理特点,消除他们的心理障碍.班主任应深入他们的内心世界,探寻心理病因,消除心理障碍,激活内部积极因素.

(三)、帮助后进生克服自卑感,树立自信心.

(四)、创造条件,满足后进生成功的心理需要.

五、如何协调班级中的人际关系?

良好的班级人际关系能够促进学生个体的社会化,提高学习和工作的效率,同时也能为班级学生心理的健康发展奠定基础.因此,作为班主任必须要协调好班级中的人际关系,包括生生关系,师生关系等.

措施：

(一)、平等对话,尊重学生.师生沟通应该是平等的,而非教师居高临下,否则将会很难找到沟通的突破口,难以走进学生的内心世界.

(二)、群策群力,鼓励学生.

（三）、设身处地,理解学生.班主任只要尊重学生、鼓励学生、理解学生,就能促进学生的身心健康发展,很好的协调班级中的人际关系,成为学生的良师益友.

六、架起与家长沟通的桥梁

家庭是学生成长的摇篮,学生大部分时间是在家庭中度过的,因此家庭生活、家庭环境、家庭教育对学生的影响很大.而家长又是学生人生道路上的第一位老师,没有家长的配合,学校教育很难取得良好的效果,因此家校沟通至关重要.

措施：

(一)、发挥家长委员会的作用.

（二）、进行积极有效的家访.有经验的班主任总会在学生的表现出现转折时、在学习上取得成绩时、遇到困难时,进行及时有效的家访.

(三)、建立新型的家长会模式.如分组讨论、共同出席、合作互动等形式.

七、感人心者莫乎情——南风效应

以启发自我反省,满足自我需要而产生的心理反应,被称为南风效应,有时也被称作温暖法则.感人心者莫乎情,说服往往胜于压服,和风细雨有时要强于暴风骤雨.南风效应运用于班级管理中偶尔犯错的学生身上,更有神奇般的力量.学生年少无知,容易冲动,犯错是不可避免的,我们为什么不尝试运用“南风效应”呢?它看起来平淡无奇,却容易触及学生的心灵,经常起到“润物细无声”的效果.古人云：“数其一过,不如奖其一长”,面对犯错的学生,我们应多一份宽容和尊重,少一份批评和指责.

将心理学运用于班级管理,并非牵强附会,而是教师客观实际的需要.面对内心世界越来越复杂的90、00后学生,班级管理的难度将会越来越大.因此要想真正的了解学生心理,有效的开展班级管理工作,就必须要懂得心理学,只有这样才能成为教育工作的真正能手.