如何科学的开展小学英语教学游戏活动

小学英语教学游戏活动是小学英语教学情景化、交际化的重要组织形式之一,那么如何组织小学英语教学游戏活动,提高学生学习兴趣,促进学生对知识的识记能力和技能的掌握以及在组织活动过程中要注意些什么,等一系列的问题是英语教师正在探索的课题之一.本人在长期从事英语教学的活动中摸索发现总结出了一些心得,愿将自己的几点感悟与英教的同仁们交流,探讨.

一、游戏的设计要有趣味性和灵活多样性

小学阶段英语课程的目标要求是激发学生学习英语的兴趣.在课堂上设置的英语教学游戏,其根本目的也就是借助游戏的趣味性.小学生年龄小,注意力不稳定,且有强烈的好奇心和对新知识的学习.灵活多样的教学方式可使他们保持注意力,满足他们的好奇心和求知的需要.教师的语言、体态、教学活动丰富多彩,生动活泼,教学方法、教学环境具有吸引力和感染力可激发学生积极主动地参与学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动.例如“鹦鹉学舌”传话游戏比赛活动,这个活动就是进行小组传话,哪个小组传话得既快又准确就得获胜,像这样的游戏活动学生们特别喜欢,活动中学生情趣高涨,训练了语言的表述能力,促进了知识的识记及技能的掌握.

同时游戏的设计也要灵活多样,俗话说：把戏不可久玩!再好玩的游戏,玩过几次就没有新鲜感了,这就要求我们教师不断设计新的游戏,不断翻新游戏的做法,以满足学生强烈的好奇心和新鲜感.例如：在《牛津小学英语》5Aunit2中,在教学了“in,on,under,behind”等介词后,我设计了这样的游戏以小组为单位,说说老师手中橡皮的位置,要求快速、整齐、正确,然后改变要求,让学生在老师的口令下迅速变换橡皮的位置.在第二节课复习介词时我又设计了猜一猜的游戏先把自己的书藏起来,然后问学生“where’ybook?pleaseguess”学生会兴奋地用所学的介词推测“It’sin/on/under/behind等,Ithink”.通过不断的改变游戏的形式和方法,使学生始终感受到挑战的存在,从而注意力始终保持高度集中,兴趣愈加浓厚!

二、游戏的设计要有针对性和科学性

小学英语游戏不仅仅是为了让学生在游戏活动中愉悦身心,它的根本目的还在于让学生掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能,最终形成初步的综合运用语言能力.教师在设计游戏教学时,要充分考虑教学目标和教学内容,要以学生为主体,以任务为中心,以游戏活动为方式.设计与教学内容息息相关的教学游戏,让学生在趋于真实的环境中自主学习感知体验.例如：在《牛津小学英语》4Aunit3Apurse中,我在教了句型Isthis/that/your/his/her等?Yes,itis./No,itisn’t.Perhapsit’s等后,我设计了失物招领的游戏,课前先故意拣些学生的物品,创设一个真实的情景,让学生运用所学句型来寻找物主.这样的游戏,既活跃了课堂气氛,又巩固运用了所学句型.我认为只有当游戏为教学内容怎么写作时,游戏才能成为辅助教学的有效工具,教师才能真正达到寓教于乐的目的.我们在设计游戏的过程中,还要注意语言、情景的科学性和语言的正确性.例如：有些教师将同样的“猜一猜”游戏用于“what’sthis?”和”what’sthisinEnglish?”这两句话的操练和运用中,其实这两个句子的汉语意思绝对不同,前者的意思是：不知道这件物品是什么,所以要向别人询问：what’sthis?而后者的意思是：这个用英语怎么说?如果有意不让学生看见某件物品,需要学生“猜一猜”那么用“what’sthis?”这句话来做游戏,无疑是十分贴切的,如果不让学生看见某件具体的物品,却要用“what’sthisinEnglish?”这句话做“猜一猜”的游戏就不科学了,因此,我们在组织英语教学游戏时必须注意到游戏内容的针对性,游戏情景的合理性与科学性和语言运用的准确性.教师创设游戏的氛围让学生畅所欲言,保护好学生独特的感受,真正做到使整个课堂师生都沉浸在一种愉悦的交流体验氛围之中,同时也能对学生的语言知识和语言技能进行更好地培养.

三、游戏规则要有激励性和可控制性

组织开展英语教学游戏是为了更好地调动学生的学习积极性,提高学生的学习效率,因此,为了能使英语游戏活动收到实效,游戏规则一定要明确,作为游戏的设计者和组织者的英语教师,在游戏前把游戏的规则要求,包括奖罚细则介绍清楚,要克服课堂上有些教师开展游戏活动时的那种边做游戏边不断补充游戏规则的现象,才能保证游戏的顺利进行.因为学生在游戏规则要求不明确的情况下,往往不明白教师的意图,无所适从,这样会对游戏活动失去兴趣和参与主动性.

再者,游戏规则要有一定的激励性和可控制性.比如说在“猜一猜”的游戏确定范围要避免有些学生一心想着能猜对,左思右想,争先恐后,浪费课堂教学的时间,从而忽视了知识的学习,对技巧的掌握和成功乐趣的享受.

为了使游戏活动做到放得开,收得拢,应采取可控制性的措施,这有利于让更多的学生参与到游戏活动中去.例如：“Touchyourhead”游戏,可以请一个或一个小组的学生来到讲台前面向全体学生,教师在他或他们的背后演示,如教师做摸摸头的动作,其余的学生就可以根据教师的动作众口一词地发出指令：“Touchyourhead”,站在讲台前的学生就要按指令作出相应的反应,这种游戏开始的时候可以慢一些,使学生作出的反应比较正确,随着节奏加快,有些学生也会做出令人发笑的动作,学生们在游戏中活用了所学的语言,得到了极大欢乐的同时,达到了所谓的调动学生学习积极性,提高学习效率的目的.

四、游戏的安排要注意适时性和渐进性

英语教学游戏的安排要根据教学内容以及语言技术训练的需要,适时安排有针对性地教学游戏,这样不仅能使英语教学游戏有效地为学生的英语学习怎么写作,同时又能消除学生在语言学习和训练过程中产生的身心疲倦,促进学生身心健康发展.

如果在一节课上,围绕某一语言知识的学习、与语言技能的训练,开展多个教学游戏,还要注意到游戏要求的渐进性,即体现由易到难的学习顺序.例如：一节课上学习了八个水果类单词,从听、说、读、写几方面进行扎实有序的训练,可以先让学生看含有八种水果单词的图片,做Look、Listenandpoint的游戏,然后再做Look、Listenandnumber的游戏,即按教师报出的顺序号给图片编号,接着做Look、Listenandsay的游戏,即让学生看图片听老师所说的编号,由学生说出相关图片的单词,最后可以做Look、Listenandwrite的游戏,即让学生看图片,听老师说其中的一个水果英语名称,学生写出该单词的编号后,再写出英语单词.总之,开展上面一系列游戏,从听入手,既能扩大语言的输入量,又能充分协调学生的眼、耳、口、手、脑多种器官的动作.学生的听、说、读、写的语言技能就可以得到比较扎实、有序的训练,并在要求逐步提高的游戏活动中获得成功,学习自信心逐步得到增强.

总之,游戏为当今的英语教学注入了生机和活力,它能为学生提供轻松愉快的学习氛围,我们课堂上精心设计的游戏,既能提高学生的学习兴趣,又能使学生在更生动、更有趣的情景中提高语言运用的能力.因此,合理的课堂游戏是素质教育的体现,更是一种创新方法,更能符合如今新大纲对小学英语教学的要求.