怎样给学生写作文评语

作文评语是教师指导学生的重要手段,对培养学生的学习兴趣,提高文字表达的能力具有不可忽视的作用.同时还包含着对学生后继作文的引导,其重要意义不言自明.但如何写好它,让它更好的发挥指导作用,很值得我们探讨.好的作文评语,往往会令学生激动万分,成为老师和学生心与心对话的平台.反之,则会使学生不知所云,甚至望而生厌,失去写作的信心和兴趣.因此,作文评语的探讨已经成为当前语文教学的重中之重,必须引起语文教育工作者的高度重视.

一、作文评语存在的问题

在具体的教学实践过程中,总发现学生每次对教师批改后发下的作文只是看一眼就束之高阁,等到作文讲评时再从一堆书本中找出来.通过对学生的询问和与其他老师的交流,我发现现实的作文教学,作文评语存在诸多问题.

首先,套话空话现象.比如,“中心不明确”“调理不清晰”等.至于为何“不明确”如何“不清晰”,老师没有具体的指出,学生看了也不明白.就是那些肯定性的评价也是让人摸不着头脑的,“语言优美”“构思巧妙”等,都是没有具体指出好在什么地方.这种评语是学生最不愿看到的,因为看不出什么内涵来,是对学生最没用的评语.其次,一边倒的评语.一种是以批评指责为所有评语内容,从书写到结构内容,把学生的作文批得一无是处.另外一种情况就是全是褒奖.其实,学生不仅要夸奖,也要批评,只有把批评和夸奖很好的结合起来的评语才是最好的评语.

二、改进作文评语写作的措施

写了作文渴望得到老师的赏识,是学生作文的直接动力之一.作文评价应该满足学生的这种渴望,以激发他们写作的兴趣与,帮助他们体验到写作成功的快乐.这就要求教师能够深入到学生的内心世界,了解学生心灵最细微的活动,以巧妙的语言激发学生的写作积极性,并明确自己的成功和不足.要做到这些,我觉得作文评语要注意以下几个方面：

1.具体明确

写作文评语时要注意具体指出学生作文的问题及优点.旁批、眉批、总批相结合,使学生一眼看明白评语的具体指向,然后对症下药,修改作文时能有的放矢.眉批、旁批一般要简明扼要.一语中的,力求具体实用.总批则要适当长些,站得高些,努力从全面着眼,评出特点,评出方向,带有理论指导作用和实践意义.比如,学生的语言比较优美,可以划出他比较好的句子,然后在旁边适当点评.2、有针对性

作文评语如果求其全面,会使学生不得要领.教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评,给学生指明方向,使学生有所警惕和收获.教师布置指导的每一篇习作训练,都是有目的的,批改时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点,有的放矢.针对性不仅体现在针对文章,还体现针对学生：从个性特征上来说,我们要注意学生的性格特点；从程度水平上讲,不能以同一尺度来衡量所有学生.所有这一切,都直接影响学生作文的积极性,因此教师评改作文时,应因人而异.

3.情感性

我们常常发现,学生对老师的评语,最关心的并不是技能技巧的指点,得失优劣的评价,而是花费心思地从字里行间窥察老师对自己的态度,是热情还是冷漠,是扶持还是厌弃等每个人窥测所得不同,其情绪也随之起伏而波动.所以教师的评语要满怀深情,正所谓没有爱就没有教育,爱本身就是一种巨大的力量,作文评语也是如此.评语中反映出教师对学生的爱,能给学生以亲切感,缩短师生间的距离.学生一旦从评语中品出了鼓励和希望,他们马上兴奋起来,振作起来,花数倍于教师的心血投入到作文中去.

作文的评语是形象化的理性表现,其中融合着教师的道德、学识、人格等多种素质.作为语文老师给学生的作文写的评语不仅要客观,还必须注意其情感性和语言的精美,时时锤炼自己的语言,关爱每个学生,以学生的发展为本,就一定能写出充满“人文关怀”、“声情并茂”的作文评语.