农村英语教师概述

摘 要：文章对我国农村英语教师发展研究的相关文献进行内容分析,探讨了十年来该研究领域的基本态势、研究特色和相关成果,在此基础上对未来农村英语教师发展研究提出了几点建议.

关 键 词：农村；英语教师；发展研究；专业发展

中图分类号：G725　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)09-079-04

农村教育改革的深化以及农村教师素质的优化已经引起国家的高度重视.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》特别强调“以农村教师为重点,提高中小学教师队伍整体素质”.我国农村教师发展研究起步较晚,2005年才出现以“农村教师专业发展”为题的研究文献.关于农村英语教师的发展也已经引起研究者的兴趣.我国于2001年自小学三年级起普及英语课程,建构大中小学的“一条龙”英语教学体系一直在努力之中,外语教育也被提升到增强国家竞争力的高度.对于一个大约有四分之三的学生和教师都在农村学习和教授英语的国家来说,农村英语教师的个人素质高低和教学质量优劣无疑成为英语教学成败的关键,也直接影响着我国基础教育课程改革的深入推进,影响着我国各级各类人才的综合素养和竞争能力.纵观10年来的研究文献有助于我们领略该领域的研究脉络和创新智慧.笔者以2001—2011年为检索年限,从中国知网数据库(CNKI)整理了67篇文献.在此展开内容分析,希望推广这些成果并为农村英语教师的发展研究寻觅更多空间.

一、文献来源

单纯以“农村英语教师发展或专业发展”为篇名的文献太少.本文以篇名是“英语教师”并且包含“农村”为检索条件,再以“农村英语教师”为主题展开补充检索,在北大2008版核心期刊中整理到11种期刊31篇关于农村英语发展的研究文章.由于文献量少,笔者又将检索范围拓展到中国知网数据库的学位论文,可惜博士学位论文中尚无人问津该主题,硕士学位论文共有36篇,分布在13家大学.因为有些文献未被收录或者检索时间未必适宜,本文整理的数据可能不够准确,但是仍能反映出基本的研究概貌.文献历年分布情况下表所示.

相关的核心期刊主要为《继续教育研究》、《教学与管理》、《中国成人教育》、《全球教育展望》、《教育学术月刊》、《河北师范大学学报(教育科学版)》、《现代教育科学》等,都有2篇以上的文献.硕士学位论文单位主要是西南大学、湖南师范大学、东北师范大学、曲阜师范大学等,都有3篇以上论文.

二、研究现状

(一)基本态势

从时间分布看,2003年才开始有学者关注农村英语教师问题,一篇期刊论文讨论农村英语教师的继续教育模式,一篇硕士论文则是关于农村英语教师的培养措施.2006年以后研究者稍微增加.从期刊分布看,主要集中在教育教学类刊物,《继续教育研究》文献最多,因为学者多从“继续教育”的视角关心农村英语教师的专业发展.从硕士学位论文单位看,师范类院校居研究优势,湖南师范大学、东北师范大学、西南大学都达6篇论文.从文献作者所做的调查研究的区域来看,已经波及安徽、黑龙江、河北、吉林、河南、四川、江苏、湖北、山东、福建、辽宁、甘肃、江西、重庆、内蒙古等15个省、直辖市或自治区.

整体而言,数十篇有限的文献表明,我国农村英语教师的发展研究尚处于起步阶段.在2001—2011年中国知网数据库核心期刊中,篇名为“教师发展”或“教师专业发展”的文章达1504条、篇名为“英语教师发展”或“英语教师专业发展”的期刊论文和硕、博论文也有62条；相比之下,关于农村英语教师的研究文献比较少.研究力量也尚显薄弱,可以发现两点遗憾：一是外语类的核心期刊罕见相关研究论文刊出,反映较高研究水平的大学学报仅有《河北师范大学学报(教育科学版)》一家；二是博士学位论文代表着较高领域的研究动向,也未见学者涉猎该主题.可见,农村英语教师的专业发虔研究急需引起更多外语界专家和学者的重视,盼望他们走出塔,深入农村进行“田野”观察、“扎根”研究,因为诸多的“英语(外语)教师发展”研究成果、英语教育教学研究成果、基础教育课程改革成果关键在于落实到每一位农村教师每一天的教学实践中去.而且,到目前为止,我国整个英语教学“费时低效”、“聋哑英语”的现状并没有得到根本改观.我国基础教育课程改革的基础在农村,改革成功的关键在农村教师.

(二)研究特色

我国学者一般将应用语言学研究方法分为实证研究和非材料性研究两大类.从研究方法看,以“调查”为篇名的实证研究多达19篇,非材料性研究的文章较多,主要是相关理论探讨和观点陈述.令人欣喜并值得肯定的是：叙事研究、个案研究得到尝试,学者也能够进行城乡英语教师专业发展的对比研究,或者深入课堂进行观察并与教师研讨.这一情况说明,学者们不再满足于理论的说教与思辨,而是着力于身体力行收集第一手资料展开研究,甚至跟研究对象展开对话或行为观察等措施增加研究的实践价值.

从研究者关注的教师对象来看,以“中学教师”为研究对象的有15篇,以“中小学教师”为对象的有5篇,研究“高中教师”、“初中教师”和“小学教师”的文章分别达4篇、15篇、18篇.相对说来,研究农村中学英语教师发展的较多,研究小学英语教师专业成长的较少.这跟我国普及小学英语教学较晚有关,但也不容忽视.在构筑我国大中学“一条龙”英语教学体系中,小学英语教师,特别是农村的小学英语教师肩负着英语教学这座“大厦”的奠基作用.农村小学英语教师的专业发展应该作为我国外语教育的奠基工程来对待.从教师性别来看,仅有1篇关注农村女性英语教师的生存现状与发展.

从研究视角看,农村英语教师的发展或专业发展、继续教育与培训的研究成果较多,各占统计文献的31.34％和22.88％.农村英语教师队伍现状和自身素质也成为大家研究教师发展的切入点,各占13.43％和5.97％.反思性教学作为专业发展的途径、教学观念对专业发展的影响也引起学者的注意,教师生存现状、走教现象(即一名专职教师流动跨两个以上学校任教同一门课)、教师集体备课和职业倦怠等情况受到关注.