《高效课堂》系列图书选题策划市场营销

点赞:31688 浏览:145314 近期更新时间:2024-02-22 作者:网友分享原创网站原创

一、背景

在新一轮基础教育课程改革中,教育部旗帜鲜明地提出了“自主、合作、探究”的教学理念,以及“把课堂还给学生”的教学要求.但是怎样实现这些,各地教师,特别是一些教育欠发达地区或教学改革步伐缓慢地区的教师,依然手足无措.具体到课堂教学,目前仍存在着很多问题:

(1)只注重教师的教,忽视学生的学.主要表现在教师独霸课堂,以“满堂灌”为主.教师对学生不放心,对自己所教授的内容不放心,不能放手让学生自主学习、探究性学习和合作学习,“我只要讲了,学不会是你自己的事”成为有些老师的挡箭牌.结果,越讲问题越多,越讲学生越不会.学生优劣两极分化严重.

(2)只注重知识传授,忽视了过程与方法,教师只关注书不关注人,普遍缺乏对学生的情感激发.学生的能力(尤其是自学能力)被淡化,忽视了教学的生成性和学生的差异性.结果,学生上课前不知道老师要讲什么,课堂上听讲时稍不留神就会漏掉知识点.

(3)只注重单个的习题训练,忽视建立完善的科学系统.教师吃不透课标和教材,更把握不准中考的命题趋势和方向.教学重点没有放在揭示知识的形成规律上,没有让学生通过“感知—概括—应用”的思维过程,去发现真理,掌握规律.结果导致事倍功半,低效劳动.

(4)集体备课和教学研究流于形式,没有真正发挥学科备课组的智慧.即使教研活动搞得比较好的学校和学科,教师默默地教好自己的班级,不愿把自己的成果完全与他人分享.最终形成各自为战,单打独斗,低效劳动,学校的集体竞争力被削弱的局面.

二、策划

作为1992年就涉足学生教辅图书出版的新疆青少年出版社(以下简称“我社”)一直关注着课堂教学方法和教学模式变化与发展,北京志鸿教育研究院主要致力于课堂教学方法和教学模式的研究.2009年我社联合北京志鸿教育研究院,在“名师教学思想与教法研究”总课题组有关学校和教育机构大力协助下,同时吸收江苏东庐中学、江苏洋思中学、山东杜郎口中学三个学校的教学模式精华的基础上,探索出了一种能够有效提高课堂教学实效性的方案——“1333教学模式”,并形成了《高效课堂》系列图书策划方案,2010年下半年推出了《高效课堂》系列图书.

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(一)方案的形成

1.1333教学模式中“1333”是指“一份学案、三课型、三步骤、三环节”

①所谓“一份学案”是指教师、学生每堂课共用一份学案.一份学案把教案、学案、练案合为一体,真正把教师的劳动用到学生身上了.统一了备课组的共识,提高了教师们的备课水准,提高了学生的预习能力,80%的知识是可以通过自学掌握的,课堂学习效率得到革命性的提高.②“三课型”是指每个学科结合各自学科的具体特点,设计出“新授课、复习课、检测课”三个基本课型.③“三步骤”是指每一堂课应该包括“课前预习、课中探究、课后延伸”三个步骤(阶段).④“三环节”是指课内探究过程要体现“合作探究、精讲点拨、有效训练”三个环节.

2.“1333课堂教学”的基本模式可以概括为“学、展、点、练”四个字

第一,“学”就是学生按照“学习目标”的要求,在老师的指导和学案导学帮助下的自主学习活动.学生必须在规定的时间内完成具体的学习目标任务.学案要至少提前一天下发,学生根据学案,自主解读文本,初步完成基础知识、基础题目的学习,从总体上对文本有初步把握,完成基础性目标,从而为课堂的深入学习奠定基础.第二,“展”即“展示交流,分享共赢”.通过展示交流可以让学生表达多样的思维,并相互启发、沟通,培养学生多元化的思维能力,在分享中实现共赢.课堂上教师要拿出一定的时间让学生展示交流,形式要多种多样,教师注重适时、中肯的评价,学生要善于倾听他人的发言.学生自主学习中有疑惑的问题,教师要善于引导,在班内形成“兵教兵”的浓厚学习氛围.过程中,教师要汇总交流展示中的问题,把握课堂教学的关键点、易错点等,为下一步点拨做好准备.第三,“点”即“精讲点拨,点评升华”.所谓精讲,主要体现为教师抓住知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等,讲出知识的精华,讲得精彩.把握住了这“四点”就能使教学收到事半功倍的效果,反之,则徒劳无益.教师一节课最多讲15分钟(指累加时间).第四,“练”即“有效训练,知识落实”.当堂检测是课堂教学中必不可少的一个环节,要求学生限时限量完成训练题组,并通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批、班级展示等方式了解学生答题情况,及时对错题进行讲评点拨,确保训练的有效性.让学生在当堂检测中巩固自己所学,找到知识的遗漏点,在矫正、总结中提升素质,真正实现“堂堂清”.


(二)《高效课堂》的优势

《高效课堂》作为“学案导学法”的载体,是教师教学采用“1333教学模式”的最好助手和路线图,与一般的教辅书相比有本质的区别.主要表现在三个方面:①学生参与度高.《高效课堂》为学生预习新知设计了详尽的问题,具体到预习哪一页、哪一段要学会什么,让学生课前就知道这节课要“学什么”“怎样学”.在课中“合作研讨”阶段,更是明确了如何“合作研讨”.②编写理念先进.“先学后教”“当堂检测”“板块式教学”贯穿于每章每节的学习中.③有明确的任务指向.《高效课堂》是师生上课的“路线图”.学生上课最怕教师讲课“信口开河、无限发挥”,造成的后果就是学生跟不上教师的思路,遗漏知识点.而有了《高效课堂》这份学案领路,学生和教师不易迷失方向,从而实现“课堂高效”的目的.

三、营销

我社根据《高效课堂》系列图书的特点,联合北京志鸿教育研究院探索并实践了会议培训的营销推广模式,这种营销模式旨在向学校介绍一种新型的教学模式——学案导学教学法,对教师进行培训,给教师带去先进的教学理念,在这种营销模式下,北京志鸿教育研究院组建了一支强大的讲师团队——“高效课堂”讲师团.自2011年3月以来,我社联合北京志鸿教育研究院在河北、河南等地召开了数次以“高效课堂”为主体的研讨会,多次请江苏洋思中学、山东杜郎口中学等名校的管理者介绍本校的教学方法,给教研单位和一线老师带来非常大的启发.这些研讨会内容设计精细、实用,有效地指导了一线老师教学,而每次研讨会又与《高效课堂》的“1333教学法”相结合,让老师们认识到《高效课堂》是一种与传统型教辅完全不同的教辅用书,它以一种先进的教学方法为编排理念,有效地怎么写作于教育改革发展方向,是学校进行教学方法改革的好助手,是教师在采用学案导学法时的好工具,有效地带动了《高效课堂》系列图书的销售.2011年我社在新疆、河北、河南、陕西、四川等省组织了以“高效课堂”为主体的研讨会,《高效课堂》的“1333教学法”受到参会老师的高度评价,特别是有些学校领导给予了充分肯定,有效带动了《高效课堂》系列图书在新疆的影响力,《高效课堂》系列图书销售形成了很好的发展态势.

(作者单位:新疆青少年出版社)