小学生作文

常常听到语文教师这样的抱怨:“学生写作文无从下手,更不善于表达,一句话,就是不会写作文.”这或许就是传统教学中所谓的“师生难”的问题.所以,作为教师,我们应该多角度探寻原因,想方设法地帮助孩子提高写作兴趣,积累写作方法,强化好观察、活动、思维、想像、表达等有序的训练过程,循序渐进地提高学生的写作水平.

一、寻根求源

作为一线教师,帮助孩子们先找到作文难的原因,这才是第一关键,然后才能有针对性地解决作文中的困惑,达到最终学会作文的目的.

纵观小学生的生活实践,他们生活空间很有限,几十平米的楼房里,十几平米的教室里,并不宽敞的操场.他们的经历也很平常,除了每天必须的吃饭,读书,间或还有一点点家长允许情况下的稍作玩耍,除了学校组织的集体活动之外,也不会经常遇到受启迪、受教育,而又能说明道理的事了.“巧妇难为无米之炊”,学生怕作文,根本原因就是孩子们感到无话可写.另外,孩子们年龄小,思想、意识、道德等各方面都很不成熟,认识水平也会受到制约,他们观察的兴奋点大多数是事物的本身,更多地忽略掉了这个事物能折射出什么,能说明什么,所以很难有意识地挖掘事物的意义.

二、探寻方法

找到了学生写作文难的根源,教师就要帮助孩子们“找米下锅”,激发学生的写作兴趣,激活学生的写作思维,拓宽视野,强化写作方法,提升写作质量,帮助学生完成思维的碰撞过程、生命的运动过程、心智的沟通过程.

1.摄取生活,丰富积累

小语大纲提出“指导学生作文,要从内容入手,要引导学生接触自然,接触社会.”尽管小学生阅历浅,但毕竟有一定的生活积累,关键在于我们的挖掘.学雷锋月,我引导学生收看有关雷锋生平及童年生活介绍的电视新闻,搜集雷锋助人为乐、勤俭节约、刻苦钻研的故事,阅读雷锋的日记和伟人对雷锋的题词等,然后组织学生开展主题班会,做演讲、谈体会、谈认识,利用第二课堂活动时间办小报,展示图片等这样,一个个有关雷锋的话题从孩子们嘴里说出来,就都成了他们写作的素材.所以,《我心中的英雄——雷锋》作文,同学们个个写得有理有据,内容充实,还时不时地加一些恰当的议论,使雷锋的形象植根于孩子们的心底,既学到了英雄的精神,又不经意间丰富了写作内容.母亲节,我会让孩子们去观察母亲日渐苍老的脸和依稀可见的白发,例数一件件母亲对自己点点滴滴的照顾与呵护的事,搜集和积累并背诵描写母爱的诗词、抒情性的语句,然后母亲节那天,帮妈妈做一件实实在在的感恩母亲的事,然后用心写下来.因为有了前期铺垫,孩子们在心中有了对母亲的更深层次的理解,再加上亲自参与感恩母亲的实践,写起作文来自然有真话可书写,有真情可抒发.那一篇篇作文情真意切,感人至深,再加上优美的比喻、排比句式,恰如其分地引用古诗词,一个个伟大的、无私的、含辛茹苦的母亲形象得以升华,使学生深刻地受到了爱母亲、感恩母亲的教育,更充实了学生的内心,不仅提高了写作水平,也顺势深化了道德情操教育.

我们说要求学生作文写真话,写自己的话,应该寻找它的源头,而这源头正是我们的现实生活,生活丰富了,才会抒发出深厚的情感.写《我爱家乡的等》,我请求家长帮助孩子们观察和了解家乡的树木或特产,了解其生长环境,以及枝叶、果实的形状、颜色等,写一次活动,我就组织孩子们开展钉纽扣、贴鼻子、踩气球、踢毽子、跳绳等,充分组织学生参与到活动中去.我还特别注重丰富孩子们的课余生活,组织参加社会公益活动,创设与他人交流的机会,让孩子在家里做力所能及的家务劳动,掌握劳动技能和本领,并经常与其他学科举行实践活动,如参与还乡河污染调查活动、科学小实验活动、采集标本活动,使知识性、趣味性能很好地融为一体,所有这些,都能成为学生写作的素材.我想,只要切近学生生活实际,学生就不会感到无话可说了.

2.勤于观察,善于思考

克鲁普斯卡娅说过:“在大多数情况下,学生完全不会观察,可以这样认为:他们的眼睛不用作看,耳朵不用作听.教师的任务就是教他们学会看、听、感觉.”所以,要想使学生积累写作素材,必须注意学生观察能力的培养.

首先,观察要有序.如观察静景时,要注意由远及近,由上到下,由里到外,由整体到部分,由大处到细节等观察顺序,观察动景时,又要注意随时间的变化,景物也会发上变化,如雷雨到来前乌云密布的天空,接着刮起大风,乌云翻滚,电闪雷鸣,大雨瓢泼而下,雨后又是彩虹一片.这样教给学生观察事物的方法,学生观察起来的事物所得到的材料不是凌乱的,而是有条理的,不是间接的,而是具体的.

其次,观察要抓住事物特点,每件事都有其本身的特点,任何事物都有它的外部联系和内部联系,抓住事物的特征和本质去观察,就会收获颇多.引导学生观察时,应该努力发现人、事、物与众不同的一点,如写一段人物的外貌,我会让学生以《猜猜他是谁》为题,请同学到前面来,对比、观察、描述,抓住不同之处,进行细致刻画,再比如,观察一位学生如何思考问题,我就事先提出好多问题,如周围的环境,思考时的动作、眼神,问题豁然开朗时的神态等,这样学生既有兴趣感,又会抓住其特点,有针对性地进行具体描写.

再次,观察时要多思多想.观察与思考是紧密相连的,观察是基础,思考是关键.教师在平常指导时,要让学生通过比较、观察,发现异同,并分析缘由,然后得出结论,这样首先获得了对事物的正确认识,另外,要引导学生分析观察的结果,寻根问底,心中生疑,再次观察、解疑,还有就是要把观察和联想结合起来,启发学生触景生情,去写自己所想象的有价值的东西.如让学生观察雷雨前后天气变化情况之外,就该让孩子们想象农民伯伯在田里劳动的辛劳,想象父母在雨中送伞的一刹那,想象在这样的天气,那些户外忠于职守的工作人员.观察无花果枝叶、果实特点,就要引导学生想象清洁工、煤炭工、修路工等无私奉献者,进一步联想到他们默默奉献的精神等这样由此及彼的联想,写出的文章自然是有血有肉,各具特色,也使观察的结果产生了深远的意义.

生活中处处有作文,我们要树立大作文思想,引导学生在参与生活中学习作文方法,感悟做人道理.常此训练,我相信学生的写作之“水”定会源源流淌,写作文也会得心应手.

【责编冯立伟】