基于绎课的预算专业课理实一体化教学的

摘 要：随着职业教育课程改革的不断深化,以及基于建筑业发展引发建筑工程造价管理变革的现实,本文分析了目前建筑工程概预算课程教学存在的问题,并提出几点改进措施.

关 键 词：中职教育；概预算课程；理实一体化；绎课

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1006-3315（2012）09-104-001

一、前言

《建筑工程概预算》是中职校建筑类专业的必修课程之一,主要培养学生建筑工程概预算应用能力,有很强的专业性、实践性、综合性、政策性和时效性,涉及建筑工程各专业基础课和专业课,并融入国家的经济政策和法律法规.因此,要求学生毕业后能较快适应工作岗位,就必须学好本课程,学以致用.但目前教学中,由于教材的局限性、课改理念的盲目套用等,使得学生毕业走向工作岗位后不能很快上手工作,因此,有必要对本课程的教学进行进一步的改革.

二、存在问题及改进措施

1．完善理实一体化教学

目前,职教老师积极投身课改,取得成效,但也存有问题.如本课程教学片面强调技能,对理论和实践何时衔接、如何衔接把握不够,导致学生“做中学”的“学习质量”下降,不利于学生可持续和岗位迁移能力培养.在教学中盲目套用现代职教方法,如“项目教学法”,把它当作一个筐,什么都往里面装.往往“说一套、做又一套”,片面认为“理实一体化”教学,主要体现学生主体作用,放手让学生做,老师有效指导缺位,放羊式教学现象在专业课教学中还时有见到.

1.1进行课程重构.《建筑工程概预算》课程重构,教材仅作参考,结合学科前沿发展方向进行课程重构.首先,补充建筑工程识图知识.因本课程针对施工图进行各项指标的计算,改变往常教学只针对某一套图纸的使用,必须对学生进行识图能力系统培养.其次,结合目前工程领域的前沿科学,及时补充和更新知识.现在工程图纸基本采用平法标注,但多数书本在这一块仍是空白,因此,必须针对平法标注这一新更改及时调整学生,从钢筋砼基本知识开始,逐个熟悉和理解,直至建立平法标注的模型和识图本领.再次,创设多样化的教学形式,将课堂讲授与课外自学、讨论、考察和调研等活动结合,增强学生创新和实践能力.

1.2借助校外实习基地.本课程在教学上除有相应的预算模拟实训室与计算机编制预算模拟实训室外,还需校企合作.借助校外实习基地,对学生而言可深入实际,系统掌握概预算的操作流程和注意事项,增强预算实战能力,从而使本课程的教学有很强的社会性和实效性,不与工程实践脱节.同时教师与合作企业的工程造价人员可为学生提供最好的指导,对实习单位而言,可物色优秀学生为单位人才招聘把握先机,实现双赢.

1.3采用启发式对话教学.《建筑工程概预算》一显著特点是其计算方式和图形理解无固定模式,为了让学生的计算结果接近标底以及对图形的理解符合原始图形意图,教师在本课程教学中,应积极实践以学生为中心的“启发式”对话教学.在教学中要充分了解学生需求,满足合理需求,转化不合理需求,引导产生新需求,激发学习兴趣.鼓励学生去思想和创新,例如,在介绍工程量计算规则时,可让学生对同一个图形,用不同的方法给出不同的解决方案,再进行比较,权衡优劣,总结经验教训.

2．改进教学反思与评价

目前,常规性的校本教研活动及评课、议课等缺乏一种有效的引导和训练方式.如多停留在“上传下达”层面,未真正用于研讨教学方式及解决课堂教学中的实际问题,尤其像“理实一体”教学中呈现出的一系列需解决的问题,缺乏一套可行的研讨与交流方式,多是一个人的舞台,未充分体现集体智慧、团队力量,有的甚至只流于形式.

为使教师真正拥有提升课改实施水平的平台,可采用绎课的操作方式,即上课→评价→再上课→再评价等如此循环往复,螺旋上升.其中的“评价”,不是简单下结论,而是对课改的理念、思路和原则在教学层面的拓展和深化,具有演绎性质和功能.如针对建筑工程概预算课程教学中存在的若干典型的现实问题,分步选择其一,先在一次课上有目的地尝试实践解决方案,再通过课后集体反思、综合评价,总结得失利弊,提出新的教学方案,再在下一堂试验课或相关课上深入实践解决,课后集体再反思、再评价.如此循环往复,不断深入,从而总结出具有职教特色的教学方法和模式,初步架构具有职教特色的“理实一体”课堂教学理论,达到发展专业教师的课堂教学能力.

基金：第一期江苏省职业教育教学改革研究重点资助课题ZZZ2