如何促进中班幼儿游戏中的语言

点赞:5354 浏览:17896 近期更新时间:2024-01-31 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:对于幼儿来说,阅读可以丰富自己的认知,学会独立思考、与人交往、完善自我,帮助自己在黄金期建立健康、完整的成长模式.3~6岁是幼儿阅读能力发展的关键期,幼儿语言发展迅速,吸收快.早期阅读不仅能激发幼儿的学习兴趣,还能提高幼儿的语言能力和学习能力,促进幼儿的智力发展.

关 键 词:区域游戏语言表达合适的环境文明礼仪

本学期在我们班的课题研究中,我们重点关注中班幼儿在游戏中的语言发展,通过激发幼儿的学习兴趣,丰富阅读区材料,营造温馨的阅读环境及和其他区域游戏有效结合促进幼儿语言发展,让孩子们在快乐的游戏中找到快乐的自己和自信的自己.

一、选择合适中班幼儿年龄特点的书

要让孩子在游戏中促进自身语言发展,需要培养幼儿的阅读兴趣,使他们在阅读中获得知识的积累、表达的元素和快乐的体验,让幼儿在老师的引导下爱上阅读、喜欢阅读,从而主动参与到阅读活动中.培养幼儿的阅读兴趣要考虑幼儿的需要,提供符合中班幼儿特点的图书帮助幼儿发挥想象力,这样才能激发幼儿的学习兴趣.

1.选择适合中班幼儿年龄特点的书籍

中班幼儿多以具体形象思维为主,对熟悉、生动的事物有着浓厚的兴趣,尤其在平时生活中看见的事物能够保持较长时间的注意力,当然并不是所有优秀的图书都适合摆放在中班幼儿阅读区中,针对幼儿的年龄特点我们在阅读区投放书籍时应该选择情节简单、形象生动、短时间内就可以看完的图书.

如《熊宝贝》经典系列绘本,当我拿出一本一边翻开给孩子们看,一边讲述时发现这本图书中的文字过多,在我正有疑虑时,细心的悦悦对我说:“老师,书里写的是什么字啊?”孩子们的注意力一下子都引到了配图的文字上,可是大家都不认识,怎么猜也猜不出写的是什么,没过多久我把这一整套绘本投放到图书角让孩子们自由选择阅读,大家来到图书角时总是最先拿起《熊宝贝》绘本,翻看两页后就放回去了.

中班幼儿的文字积累不足,熟悉的词语很有限,选择图书时应选择句式简短、同一语句重复出现、画面生动简洁的图书绘本,如《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》,鳄鱼和牙医先生说的话句式简短且重复交替出现,在孩子们发现鳄鱼和牙医先生说的话是一样的时候,只要听到老师说的第一句就知道下面一句是什么了,“我一定得去吗,我一定得去吗,我要勇敢,我要勇敢”,孩子们读起来朗朗上口,愿意跟着老师一起复述.

2.根据幼儿的天性选择幼儿需要的图书

中班幼儿没有文字基础,想要真正理解图书内容可以充分利用他们好模仿的天性,引导幼儿模仿和表演图书中的故事.不仅有助于幼儿理解图书内容,还可以将阅读与游戏结合起来培养幼儿的阅读兴趣.《贪睡的太阳宝宝》这本书中有幼儿非常熟悉的太阳、大海、小金鱼.为了让太阳宝宝重新升上天空,书中用到了“拉、绑、推、挠痒痒”等生动形象的词语,孩子们结合实际生活经验马上就能表演出来,还能边说边演,非常有趣.

二、为幼儿营造合适的阅读环境

《纲要》指出:幼儿的语言表达是在运用过程中发展的,要为他们创造自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引他们与教师、同伴或其他人交流,体验语言交流的乐趣.中班幼儿在图书角的活动更多的是看、讲、听,他们需要温馨的物质环境,教师为孩子们创设的环境是孩子们阅读的最佳伙伴.

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1.针对中班幼儿特点创设温馨的环境

图书角应该设立在相对安静的地方,光线良好适合阅读,地上铺上柔软的地垫,铺有造型可爱的靠垫,营造得像家一样的温馨氛围让孩子们的精神迅速放松下来.在图书角幼儿可以自主选择阅读材料,选择自己喜欢的图书,或躺、或坐在柔软的靠垫上看着自己喜欢的图书是一件非常惬意的事情.

2.设计孩子们认识的图书取放标记

在孩子们喜欢上阅读的同时我们也要培养其良好的整理习惯,针对中班幼儿的年龄特点,在设计图书取放标记的过程中主要以颜色和图形为基准,请孩子们在每一层的小书架上想出一种图形标记,如正方形、三角形、圆形,再给这些图形涂上不同颜色作为每一层书架上独有的标记,每当从一层书架上拿出图书看完以后,只要看看图书封底贴的是什么标记就可以把它放回自己的家了,这样既可以让孩子们自由阅读又可以帮助他们养成良好的整理习惯.

三、与其他区域游戏有机融合

1.阅读区与表演相结合

中班幼儿主要以具体形象思维为主,很多时候要借助具体情景或形象理解故事内容.在游戏中我们利用阅读区与其他区域有机融合,借助表演和交流形式激发幼儿的学习兴趣,引发幼儿对阅读内容的探究.

如薇薇和聪聪一直都很喜欢读《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》的故事,在多次听了故事并学会复述故事的基础上,我们大胆请两个孩子走出图书角为大家表演故事内容.两个孩子戴上鳄鱼和牙医的头饰,在老师的指导下表演,你先说一句,我再说一句,配上书中的动作和表情,第一次的表演虽然不够熟练却赢得了大家热烈的掌声,回到图书角后,薇薇依旧显得有些激动,对我说:“老师,待会我们再去表演吧!”显然这样的创新让孩子们体会到阅读带来的乐趣和成就感.

2.通过游戏中的礼貌用语发展幼儿的语言能力

游戏是流动的,每个幼儿都可以自由地选择喜欢的区,今天在图书角中看书,明天可以到小吃店做工作人员.这样的流动使幼儿更愿意交流,更大胆说出自己的想法.我们在游戏前一直强调使用礼貌用语,但真正游戏的时候总有幼儿会忘记,为了解决这个问题,我们在图书角投放了《礼貌用书》,孩子们先在图书角看书,然后在老师的引导下说:“谢谢、不用谢、再见”等简单的礼貌用语.教师也可组织一些具体形象的比赛,可以编写一些文明礼仪小儿歌,不仅让幼儿学习到基本礼貌,还让幼儿在念儿歌的同时发展语言表达能力,让幼儿在愉快的环境中敢于表达.


总之,幼儿学龄前的阅读活动是促进自身完整成长的重要组成部分,使得幼儿增长知识、开阔视野、陶冶情操、激发学习兴趣.作为幼儿学习生活的支持者、合作者、引导者,我们用游戏相结合的方式与幼儿一起探索和学习,创设良好的游戏环境和阅读环境,激发幼儿学习兴趣,促进幼儿自主投入到学习活动中,为幼儿今后成长打下坚实的基础.让幼儿在游戏交往中体验语言交流带来的欢乐,逐渐养成良好的语言交往习惯,提高幼儿的语言表达能力.