幼儿音乐教育的

摘 要：幼儿音乐教育是一种基本素质教育,它主要通过音乐审美过程从而有目的、有计划地对幼儿施加影响.但长期以来,幼儿音乐教育逐渐偏离了审美和快乐的核心主题,而越来越“重技轻艺、重艺轻情”.深入分析了幼儿音乐教育的理论,并思考、探索了幼儿音乐教育的一系列教育功能.

关 键 词：幼儿；音乐教育；情感

音乐对于我们来说,首先能够熏陶我们的人生品性,带给我们一种快乐和美的体验,而不仅仅是一种能学到的技能.一直以来,我国的教育都强调人的全面发展,而其中的内涵之一就是理性与感性、理智与情感都要均衡发展.所以,想要让人的认知结构和人性结构更完整的话,理性和感性一定要统一协调发展,缺一不可.音乐教育能有效促进幼儿感知、情感等感性和理性的协调发展,并能大大丰富幼儿的精神生活.

一、幼儿音乐教育的理论基础

1.教育学理论基础

从20世纪中叶开始,世界上涌现出不少的教育改革者,主要是受到了科技革命以及人文主义思潮的挤压,他们主张对学生的情感教育必须加强,由此提出了很多著名的教育思想以及实践模式.如,英国麦克费尔主张的“体谅教育”,美国费洛姆主张的“爱的能力”,再到后期的加德纳主张的“人格智能（体察他人和自己的情绪）”,这些教育家们的实践说明了教学应该以人的感性为出发点.世界教育的改革方向和趋势,也就是用以人为中心的教学方式替换原来的以知识为中心,从而实现感性与理性相协调的教育方式.这与中国传统的教育思想不谋而合,中国历代教育思想家都认为情感和人性构成了人的道德人格.所以说,我们应该帮助和引导人们从真、善、美的角度来教育人,从而让受教育者形成比较高尚的人格,这就是在真、善、美价值选择的基础上,教育思想的精髓所在.在这种教育思想的指导下,我们的教育要以学生本人为中心,尊重他们的情感和人格,在此基础上把他们培养成一个具有高尚人格和道德情操的人,一个全面发展的人,而不仅仅是对他们传授知识及培养能力,虽然这些也是必要的,但是这些都是建立在满足他们对美好情感需求的基础上.在教育实践领域中,很多创新性的教育,如愉快教育、和谐教育等教育模式,无不以学生情感和人格为中心进行教育创新.基于以上观点,音乐作为一门学科,其人文性的特点正好能满足学生内心对美好情感的需求,所以这门学科可以作为情感教学的载体.通过音乐教学,充分利用音乐中含有的情感,不但能让学生学会基本的音乐知识,更能引发学生心理的共鸣,激发学生内心的,这些不管是对学习还是对人格的形成都是大有好处的.

2.音乐学和美学理论基础

从古到近,有关音乐能陶冶情操的功能就一直被关注,音乐始终被视为情感的载体.音乐一方面饱含情感,另一方面又具有严格的法则,即理性化.所以说,它结合了严格的理性规律和丰富的情感,正因为如此,才能提高了人们的情感,使情感理性化,让人能够在理性化的基础上,使情感自由流露.所以,音乐之所以有它的价值,就是因为人的审美观,人需要音乐.换句话说,音乐教育也是审美教育的一部分,甚至可以说是情感教育的一部分.所以,幼儿能在音乐审美教育的过程中体验到音乐的魅力,能在这个过程中感受到自己情绪的变化,进而将这种情感提升到生理层次、理性层次以及社会文化层次,无形中内化幼儿的品格,这比传统教育的过程更有效果.

3.情绪心理学基础

情绪心理学相关理论认为,情绪心理过程包括认知过程以及情意过程.认知过程是情意过程的基础,所以说,情感是随着认识的提高而提高的.而情感又是认知的体验,因为在认识过程中人会带着情感去思考、去学习,从而形成良性循环,使认识更加深入.在教学中,我们要善于利用情感的力量,让其促进认知的发展,使智力因素和非智力因素形成互补.在幼儿教育中,我们要重视幼儿的参与体验,不断优化教学方法,营造一种快乐宽松的教学环境,坚决杜绝一味追求知识化及理性化,真正使教育学及心理学能够发挥协同作用.情绪心理学研究表明,心境、以及热情这三种情感在很大程度上能影响人的智力活动,这说明非智力因素对于智力活动有着重要作用,它能启动、维持并调节智力活动的运行过程.

二、幼儿音乐教育的思考

1.情感教育功能

长期以来,虽然大部分教育工作者都在倡议实施情感教育、素质教育,但是音乐教育方面仍然是偏重音乐知识和技能训练,幼儿音乐教育也一样,并没有把音乐带来的情感引入教学中.因此,在实际的幼儿音乐教育中,要尽量避免仅重视技能或知识的学习,而忽视幼儿在学习过程中的情感及态度变化,真正发挥音乐的情感教育功能,使幼儿在此过程中形成健全的人格.

2.审美教育功能

音乐是一门艺术,它的确能提高人的审美水平.对幼儿也是如此,这门艺术能够培养幼儿的情感,必然也能提高幼儿的审美能力,对日后幼儿的成长及长大后的审美水平具有非常巨大的作用.

3.综合素质培养功能

对幼儿进行音乐教育,还能显著影响幼儿的非智力因素,而这些因素对幼儿的智力成长是不可缺少的.比如,程英就认为,音乐教育能够提高幼儿的快乐感、主动性、专注性、胆量、合作感等非智力因素,这些因素都能促进幼儿积极向上.