幼儿园小班语言表达能力的培养

摘 要：语言表达能力是人一生中最重要的一种能力,是其他各种智能发展的基础.着名哲学家海德格乐曾经说过：“语言就是人的家园,语言就是人的生活,语言就是人的存在.”创设真实的语言美是非常重要的,因此,我们必需充分地了解和把握小班幼儿年龄段的生理、心理及智能特点,采用多种途径,多种方法为幼儿提供轻松、自由的环境,让幼儿在愉快的活动中成长,从而促进语言的发展.

关 键 词：幼儿园小班；语言表达能力；培养

中图分类号：G613.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）11-0226-01

新《纲要》指出“幼儿园应创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣.”并且又指出“3、4岁正是幼儿发展最迅速、最关键的时期,也是幼儿学习语言的最佳时期.”但是由于小班幼儿年龄关系以及认知水平有限,多数幼儿在语言表达上并不完整,有的幼儿甚至只会使用一些简单的词或词组来与别人进行交流,在语言方面表现出一定的匮乏.因此,对小班幼儿进行语言方面的培养,帮助他们更好地发展语言是非常有必要的.那么如何发展小班幼儿语言的表达能力呢·

1.消除幼儿入园焦虑

鼓励幼儿大胆表达,新入园的小班孩子,因为来到了陌生的环境,表现得异常胆小,不爱说话,把自己封闭起来,或者只会用哭来表达自己的反抗情绪.为了消除幼儿的这种恐惧心理,我把教育渗透到一日活动中的每个环节.早上孩子来园时,我会在手里拿个玩偶与孩子打招呼“你好,我是狗狗,很高兴认识你”“你好,我是,很高兴认识你”等一开始孩子或许并不愿意开口打招呼,可是经过两三天或者更久一点,孩子们开始学会了打招呼“你好狗狗”、“你早”.再过几天,我不再用玩偶与孩子打招呼了,可孩子们仍然会主动地与我打招呼说“早”、“好”,然后我又鼓励孩子与同伴打招呼,就这样孩子在宽松的环境中进行着交往,也愿意亲近集体,敢于表达啦.因此,消除幼儿入园焦虑,鼓励幼儿大胆表达,是发展小班幼儿语言表达能力的第一步.

2.充分利用生活环境

激发幼儿想说的生活是语言的源泉,丰富多彩的生活既充实了孩子说的内容,又为他们创设了说话的情境,只要我们注意挖掘,孩子的全部活动都可以成为发展语言的“教材”.如：生活活动、户外运动等,都是为孩子提供语言交往的平台.在活动中让孩子说说看到的或听到的新鲜事,是孩子最感兴趣的话题.

3.寻求时机切入教学

指导幼儿语言交往的技巧小班的孩子在与人交往的时候,常常是动作多过语言,我们经常会看到这样的现象：一个孩子正在玩喜欢的玩具,另一个孩子冲上来不说什么,就抢玩具,被抢的孩子只会用哭来表示自己的不满,而抢东西的孩子则一声不响,什么也不说,惊慌失措地站在那里等待老师的批评.在老师的追问下,幼儿不会完整的用语言表达.这样的事例充分体现了由于幼儿年龄关系,在幼儿语言不完善的情况下,只能用肢体语言来表现,这样会引起幼儿之间的一系列冲突,而孩子如果不会用语言进行交往其行为就会受挫.于是我教孩子交往的方法,引导他们用语言来表达自己的要求,比如,可以对同伴说“我和你一起玩”、“我的玩具给你玩,你的也让我玩玩”,这样孩子语言交往的机会就会增多,同时良好的同伴关系更助于幼儿语言的发展.

4.引导幼儿语言表述的完整性

模仿中发展语言表达能力我鼓励孩子主动地与成人进行交往,大胆地表述自己的愿望,尽管幼儿有的时候讲的话并不完整.其实这没有关系,我不会轻易地否定他们,但是我会用规范的语言去和他们进行交谈,让他们在模仿中及时地修正、补充,从而使语言日趋完善.如在《小鸡小鸭》的语言活动中,我是这样引导的：师“小鸡爱吃什么呀·”幼答：“虫子”.我就摇摇头说：“鸡宝宝不高兴了,说你们没礼貌,我们可以说小鸡爱吃虫子”幼齐声跟答：“小鸡爱吃虫子.”所以说孩子是天真的,很灵性的,只要教师的头脑中有语言的教育目标,任何一次活动都可以实施语言教育.

5.开设丰富多彩的游戏活动、提供幼儿语言实践的机会

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式.3-4岁的儿童,认识活动表现为具体性和形象性,他们不能够离开实物来理解事物,这时丰富多彩的游戏活动,是为幼儿提供语言实践的最佳时机.因为游戏始终是幼儿最喜欢的,游戏中幼儿愉快地和同伴交往合作,作为交际工具的语言始终伴随着游戏的进行,因此,游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会,是完善语言的最佳手段.小班的幼儿尤其钟爱游戏,游戏中的自言自语正是他们社会语言的基础.针对这一特点,我精心为幼儿设计各种游戏活动.如在“娃娃家”中,我放置了一个机,让幼儿在想说的时候就说.这一措施取得了很好的效果,就连平时说话较少的幼儿也好象打开了话匣子.佳宜和乐莹两名幼儿,在平时的活动中总是很少说话,但一旦到了游戏区,他们就会开心的拿起机说个没完,有的时候是谈论观看的动画片,有的时候是谈论家里的事情,有的时候在学念老师教的儿歌.老师的这一举动为幼儿营造了一个说话的平台,丰富了幼儿的词汇,提高了幼儿的语言表达能力."在"娃娃家"中我们还可以看到幼儿一边给娃娃喂饭,一边和娃娃说话“快吃,快吃,吃得饱饱的”,“乖孩子是不把饭含在嘴里的”.他们还会哄娃娃睡觉,并且绘声绘色地给"娃娃"讲故事.娃娃家游戏是再现成人现实生活的一个窗口,幼儿在游戏中能得到充分的放松,也更加敢于表达.以语言为主的综合活动是训练幼儿语言发展的又一有效途径,在活动中巧妙地把语言要求融入于有趣的情节之中,幼儿在游戏中不知不觉地强化语言训练,这里强调的并不是幼儿语言的规范完整,而是一种积极的参与过程,一种兴趣的培养.在综合活动《游动物乐园》中,我用幼儿感兴趣的游园活动为主线,把对幼儿的语言训练分散在游园的各项活动中,既锻炼了幼儿在集体面前大胆讲述的能力,又增进了幼儿于同伴之间的交往,同时还培养了爱护小动物的情感.幼儿参与活动情绪高涨,投入,语言表达中体现了丰富的想象力,如：有的幼儿说：“我看见了小猫,喵喵喵”,有的说：“我看见了小兔子,跳跳跳”,还有的幼儿在给小动物喂食的时候,一边喂一边友好地说：“小羊,你喜欢吃青草,我给你吃青草.”这样的综合活动幼儿融入在游戏中,他们的语言又变成角色之间的对话,实现着社会的交往,语言的对答、应变、协调能力得到了极大的锻炼.