我的新体育教学法

摘 要：千篇一律的简单做法或者把教学方法固定化、模式化,必然导致教学思想僵化,不可能适应千变万化、生动活泼的学习局面.我们常说,教学有法,但无定法,贵在得法.尽管教学方法有各种各样的定义和不同的理解,但教学方法又是具体的、形式多样的.

关 键 词：新体育的学法；体育课程；教法；学法

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）11-0222-01

《体育课程标准》的实施建议指出：体育与健康课程是以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择.换句话说,即无论选择什么样的教学内容,运用何种教学方法,只要能达成学习目标就行.这也说明了一定的教学内容和运用相应的教学方法是完成学习目标的决定因素,学内容如果运用不同的教学方法所达成的学习目标是不同的.

教学过程是一个极其复杂的动态过程.因此,千篇一律的简单做法或者把教学方法固定化、模式化,必然导致教学思想僵化,不可能适应千变万化、生动活泼的学习局面.我们常说,教学有法,但无定法,贵在得法.尽管教学方法有各种各样的定义和不同的理解,但教学方法又是具体的、形式多样的.著名教育学家巴班斯基认为：“从实际意义来说''教学方法''的概念总是综合的.懂得这一点,在实际过程中就不会人为地把各种方法割裂开来”.也就是说,各类方法都有其主要特点,其功能是多方面的,往往是相互渗透,从各方面发挥作用.同时每种方法都有所长,也有局限,实际运用是必须取长补短,互相配合.

1.学生体育课程的考核与其总体评价划等号

现在,有些学校学生体育科考核内容较多较广,究其根源,我们认为主要在于理论认识上缺乏明确而统一的依据,使总体与部分等同起来,把体育课的教学和学校体育工作,即把学生体育科成绩的评定和学生的总体体育水平相提并论所致.学校体育要达到有效地增强学生体质这个根本目的,主要是通过体育课和早操、课间操,以及课外各种体育活动等多种组织形式来实现,因此学生体育课的学习成绩,只能在一定程度上反映学生的体质状况,也能反映学生的体质的全面情况.体育教学的任务是确定体育课考核的根本依据.体育课考核考什么,怎么考,这是由支配体育课考核的根本依据所确定了的.有人认为：确定体育课考核的根本依据,只是相应学期大纲教材所规定了的主要内容.我认为这种观点难以使人悦服.这是因为体育课成绩的考核实质上是体育教学工作考核的重要部分,它同样应该体现增强学生体质这一中心任务,体现“四个为主”(即增强体质为主,面向全体学生普及为主、经常锻炼为主和卫生工作以预防为主)的指导思想,传统的社会偏见束缚了全面发展的评价.有人担心,在体育课考核中设置个性行为如学习态度等内容,有可能出现这样的现象,即技术技能基础略好而个性行为一般的学生其成绩低于基础略差但个性行为较好的学生,致使学生的考核成绩因为社会接受而失去意义.其实,正象旧偏见所认为的“体育就是跑跑、跳跳、打打、闹闹”会转变一样,随着体育事业的发展,新的内容是能够被人们接受的.

2.教与学互动,引导学生学会学习

教法与学法有着密切的联系.学生怎么学,在很大程度取决于教师怎么教以及教师指导学生怎么学.同时,教会学生学习、掌握好的学法是教学的一项重要任务.不管我们运用任何一种体育教学方法,都应当保证师生双方的协调活动.只要创造了良好的体育课堂心理气氛使学生能从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中.使学生能够做到“求”、“趣”、“行”、“创”、“活”.所谓“求”即激发学生的求知.“趣”是运用语言艺术巧妙设疑,引发学生的实践兴趣.“行”即是提供机遇让每一个学生都有平等的表现机会,让他们相信自己能行.“创”即创造力的培养.在实际教学中要构建和谐的课堂教学氛围,使学生形成最佳的情绪状态,激发学生的创造意识,培养学生体育认知兴趣,促进学生的创造能力.“活”即活跃课堂气氛.这样,教学的作用就不只是把知识技能教给学生,更重要的是进行学法指导,让学生“会学”：学会学习、学会思考、学会创新.这是体育教法改革的核心所在.实践证明,学生有了自主学练的能力和良好的锻炼习惯,就如同长翅膀,增加了腾飞的力量.这一特点决定了体育学习方法的主体是理解动作技术,掌握动作技能的方法,达成心理、身体的健康发展.要让学生有及时“动脑”、“动手”、“动口”、“动耳”、“动眼”的时间和空间,在学习体育知识和技能的过程中掌握学习方法,促进体育能力、意识和体育习惯的养成.

3.提高学生分析和解决问题的能力

利用多媒体技术进行分析比较,可以提高学生分析和解决问题的能力.利用多媒体技术,把各种不同的运动技术,技术难点、重点,常见错误动作制作成课件,在学生上课时让学生观看,并与学生一起分析比较,提出问题,解决问题,可以提高学生分析解决问题的能力.例如在教学"鱼跃前滚翻"的时候,学生很难把握“跃”的感觉.同时滚翻是容易塌身,而教师在示范时也只能一气呵成,一放慢,动作就容易失误,所以,如果运用多媒体制作就简单多了,能化动为静,化抽象为形象,增强学生的感性认识.我利用“鱼跃前滚翻”的课件,把整个动作分成跃起、收撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作,并在每一步中加入了失败的动作动画.于是,当教学时先请学生观看课件,并逐步演示成功与失败的对比动作,让学生进行比较、分析,在脑子中形成动作的概念.同时产生在实践中一试的.当在实践时,教师只要稍加示范或讲解,较之传统的教学相比,便有了比较明显的效果.

总之,体育教学方法是随着体育教学理论和实践的发展而发展的.现代化的体育教学方法赋予身体练习以更多的智力化色彩,将发展体力与开发智力结合起来,提高体育教学的科学化水平,有助于学生的身心健康发展,建立起一个始终能够保持教学方式与学习方式动态平衡的、具有生命力的课堂教学改革创新机制.