提高小学生计算正确率的

计算在生活生产劳动中运用最为广泛,在小学数学中更是重头戏,计算贯穿于数学教学的全过程,是学习数学的基础.因此,在小学计算的正确率是我们每一个数学教师不可忽视的问题.怎样提高计算的正确率呢?下面谈谈我的几点体会.

一、培养学生良好的计算习惯

经过几年的教学实践,我发现学生常会：题目看错抄错,书写潦草,0与6,5与3互变,1和7写得模棱两可；一位数加、减计算错误导致整题错；列竖式时数位没对齐等等.这些不良的计算习惯,是学生计算上造成错误的重要原因之一.因此,教师要帮助学生养成以下良好计算习惯：

（1）“一看、二想、三计算”的认真计算习惯.计算是一件非常严肃认真的事情,来不得半点马虎,但恰恰有许多学生没有这一良好习惯.如：在计算“4－4÷4”时,计算结果为0,就是没有弄清楚运算顺序,就动笔算造成的.所以,在计算中,要注意培养学生一丝不苟的计算习惯.

（2）善于打草稿的习惯.学生在计算时,不喜爱打草稿,是一个普遍存在的现象.老师布置了作业,有的口算,有的在书上、桌子上或者其他地方,写上一两个竖式,算是打草稿,有的干脆观望,等待别人的结果,这些都是不良的计算习惯.

（3）认真检查的习惯.在计算中,学生抄错数字或符号的现象非常普遍.我在教学中要求学生做到三核对：题抄好后要与原题目核对；竖式上的数字要与横式上的数字核对；横式上的得数要与竖式上的得数核对.还教他们用估算判断运算结果的合理性.

二、培养学生计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习的内动力,是学习的基础.教师要改变学生的学习动机,使学生从“要我学”变成“我想学”.对于小学生,比起好玩的游戏,卡通漫画和好看的电视来说,数学真可以算得上是乏味到家.那么,怎样才能让小学生学好它呢?根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点,采用多种训练形式代替以往单一练习的形式.可以在教学中渗入游戏、数学竞赛,以激发学生的兴趣.还可以适时地列举中外数学家的典型事例,或以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,激发学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生集中精神进行计算,提高课堂上的学习效果.

三、真正明确算理

利用直观帮助学生掌握计算方法和算理.在小学一年级时,学生们对数是一个直观形象的认识,老师在教学时从数东西开始,简单的加减也是先从实物或某些故事情节开展的.如：从摆小棒来理解相同数位对齐（计数单位相同才能相加减）等.注重算理与算法的沟通.算理是算法的基础,当学生明白了算理后,教师及时落实算法与算理的联系,有利于对算法的掌握,提高计算教学的效率.

四、持之以恒,多种形式练习

（1）坚持口算.口算是笔算的基础,它具有花时少,容量大、形式活、速度快的特点.因此,通过口算训练,可以促使学生计算能力的形成,培养思维的敏捷性.但口算贵在坚持.教学中,我在每节数学课前抽出5分钟训练口算,口算形式多种多样,可以根据所学内容进行,也可以穿插学生常错、易混淆的练习题进行视算、听算、看算和口算训练,开始时不要求快,但要在规定时间内完成,为了提高学生的积极性,可以训练一个阶段后,开展口算“夺冠竞赛”、“对抗赛”、“接力赛“等形式的训练.这种紧张而有序的训练,引起了学生的极大的兴趣.

（2）重视估算.加强估算,能促进学生数感的发展,在计算教学中起着重要的作用,在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法.

（3）及时为差生补漏.在计算错误中,属于认知原因的错误占一定比率,对待这些少数差生,在抓学习态度和习惯的同时,还必须根据他们知识和技能的缺漏,加强个别辅导,对他们进行针对性的练习.对他们的作业先实行低起点,降低作业要求,再逐步提高要求,同时相对提高评价,培养差生的自信心,使他们经过努力达到大纲所要求的基本计算水平.

（作者单位系山东省淄博市张店区东一路小学）