赏识教育在中职英语教学中的运用

【摘 要】赏识教育就是教师通过赞美、欣赏及鼓励的手段给学生一种积极向上的心理暗示,从而拉近教师与学生的情感距离,树立学习信心.本文所研究的就是作者在中职英语教学中进行赏识教育的认识和体验.

【关 键 词】中职学校英语教学赏识教育认识体验

中职学生的英语基础特差,因此,笔者认为,赏识教育在中职学生的英语教学中特别适用,值得尝试.

一、树立赏识意识,营造赏识氛围

1.加强自身修养,做到慧心仁爱

赏识就是教师用科学的爱、艺术的爱去尊重学生、宽容学生、激励学生.这种爱,不是单纯的技能或技巧,不是与生俱来的禀赋,不是虚情检测意的做作,而是教师个性品质、教育理论修养、教育实践经验等多种因素熔铸成的合金.教师对学生的爱不只是用书本上的知识去教育学生,而是用自己对人生的感悟、对事理的洞察,用自己饱含的、高尚的灵魂去从事神圣的教育.在这个过程中,教师身上所体现出来的深刻的爱如花之芬芳、酒之醇香,芳香四溢,沁人心脾,浇灌着渴望成长的学生.

2.善于宽容学生,做到赏识有术

德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.赏识学生,还意味着要学会宽容.它要求我们教师理解学生的桀骜不驯,宽容学生的调皮捣蛋,原谅学生的屡屡失败,赏识学生的异想天开.犯错误是每个孩子的天性,当他们犯错误时,我们可以站在他们的角度多替他们想想,理解他们年幼无知、自控力弱、是非观不明确等.只有这样设身处地想一想,我们才有可能多一份赏识之心,平静坦然地接受学生的过错,也才能循循善诱地引导他们改正错误,用爱去包容他们,发现他们的闪光点,让每一个学生在我们的赏识中快乐成长,让他们在一次次跌倒之后又一次次站起来.

3.讲究赏识尺度,做到赏之以恒

赏识之前,要做到正确客观地分析,了解学生的身心需要,心理状态,根据学生的实际情况进行适当的表扬、鼓励.而不能因为为达到某种目的而进行牵强附会地赏识,这不仅对该生本人起不到真正作用,而且会影响周围的学生,让他们感觉到赏识的一种虚伪性,同时还会失去学生对教师的信任度.同样赏识不能过度,这样会导致学生对自己认识不足,会产生自满自傲的心态,稍遇不顺就会一蹶不振.同时赏识要因人的性格而合适操作,注意对不同层次的学生进行分层教学,如：对胆小的学生要多肯定、鼓励；对调皮、好动的学生,要适当赏识,同时要对他们多提新要求,以帮助他们克服不良习惯.因此,在英语教学中,不能所有的表扬都是“Welldone”or“Excellent”,有时适当运用一些肢体语言,如点头、微笑、竖起大拇指,再添上一句“Youdidagoodjob!”,我想这更能激起学生学习的.另外,我们部分教师对学困生的教育往往有一种偏颇：开始时,满腔热情,信心百倍,但当付出一定劳动而得不到回报时,就悲观失望,丧失信心,怀疑学生的能力,甚至对学生挖苦、讽刺,从而挫伤了学生的自尊心,降低了学生的自我评价.所以作为老师,我们对学生的教育要有耐心、信心,并要有作持久战的心理准备.

二、赏识教育最高境界：皮格马利翁效应

美国心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验：罗森塔尔提供给一个学校一些学生名单,并告诉校方,他通过一项测试发现,该校有几名天才学生,只不过尚未在学习中表现出来.其实,这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人.然而,有趣的是,在学年末的测试中,这些学生的学习成绩的确比其它学生高出很多.罗森塔尔认为,这就是由于教师期望的影响.由于教师认为这个学生是天才,因而寄予他更大的期望,在上课时给予他更多的关注,通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息,学生感受到教师的关注,因而产生一种激励作用,学习时加倍努力,因而取得了好成绩.由此可见,积极期望对人的行为的影响有多大；相反消极的不良期望对人行为的影响也不容置疑.罗森塔尔和雅各布森在他们合著的《课堂中的皮格马利翁》一书中把这种现象称之为“皮格马利翁效应”.皮格马利翁是古代塞浦路斯的一位善于雕刻的国王,由于他把全部热情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上,后来竟使这座雕像活了起来.这个神话故事告诉我们,把全部心血灌注在学生身上会起到极好的效果.

皮格马利翁效应很早已在西方的管理科学和教育科学领域中应用.这个效应是指我们对人的看法,无论是正面的或是负面的,会对对方产生影响,对方的行为结果也越来越接近这种看法.人们通常用这样来形象地说明皮格马利翁效应：“说你行,你就行；说你不行,你就不行”.要想使一个人发展更好,就应该给他传递积极的期望.期望对于人的行为的巨大影响.积极的期望促使人们向好的方向发展,消极的期望则使人向坏的方向发展.

所以说,对学生暗含期待,作为一种教育效应,已经得到了心理学家的证实.而期待感,可以说是师爱中的最高层次.它是指教师对学生未来成就的可能性怀着暗含期待的一种深沉情感体验.这种情感体验反映为教师的一种心情,通过教师的各种暗示的方式,有意无意的流露出来,向学生透露出教师对学生充满着期待.教师的这种深沉的情感体验,能极大地触动学生的心灵,使学生产生巨大的感召力和推动力,引起学生对教师情感的积极反映.它不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、积极向上的,对学生的智力、品德和个性的发展也有直接的影响.

综合上述,对于一个中职学生来说,你能给与他的最好的礼物就是给他多一些期待,而不只是要求与责备.当然了,学会对学生怀有期待感,不仅要求我们要有爱心,还要有智慧.

三、寄语教育同仁尝试赏识教育

笔者从事中职英语教学多年.与同行聊起英语教学,别人多是叫苦连天,可我却是乐呵呵的.究其原因,就是赏识教育给我带来的神奇力量.因为,赏识本身就意味着肯定和信任.赏识是催化剂,可以激发学生的主人意识和参与热情,使冷漠的眼神和思维升温.美国心理学家威普·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识.”因而,赏识从本质上说就是一种激励.詹姆斯还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍,因而在学习过程中,激励的存在,至关重要,任何学生都需要不断的激励.

古人亦云：亲其师,则信其道.只有学生和教师的关系融洽了,学生才愿意听教师的教诲,才愿意把自己的内心世界展现给老师,才能尽情绽放自己的精彩,而这一切,都离不开教师对学生的赏识教育.赏识不仅仅是表扬和鼓励,也不仅仅是语言的范畴.它是藏在心里的,是一种由内而外的爱.赏识是学生遭遇困难时的一种鼓励,是学生犯错误时的一种合理宽容,是风平浪静日子里的一种扬帆开进的动力.把赏识教育带入英语课堂,以情入手,以情换情,以情,将可以达到事半公倍的效果.

（作者单位系广西桂林市临桂县中等职业技术学校）