低年级写字教学方法指导

点赞:28054 浏览:131329 近期更新时间:2024-02-23 作者:网友分享原创网站原创

书法是中华民族传统文化的一颗璀璨的明珠,写字作为书法的基础,在我国很早以前就十分受重视,它对于提高学生的文化素养起着重要作用,应该从一年级开始就严格要求,严格训练,逐步培养学生的写字能力.《新课程标准》明确提出第一学段识字写字的教学目标:“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁.”因此,一年级的写字启蒙教学,起着至关重要的作用.下面我谈谈在教学中的几点做法.

一、教给学生写字方法,打好书写基本功

课标中对低年级写字教学的建议是:“关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生识字写字的积极性.”一年级学生在入学前就已经开始学习用铅笔写字了,但由于很多家长重视不够,要求不严,很多学生的执笔方法和写字姿势都不正确.不过这些还没有完全定型,而且儿童的可塑性极强.因此,在学生刚刚入学时,除了进行严格的常规训练和正常的拼音教学外,我还教给学生正确的执笔方法和写字姿势,在教室正前方贴上放大的执笔方法和写字姿势图,要求学生经常检查自己的动作是否正确,并熟背“三个一”的口诀,即“手指离笔尖一寸,胸部离桌沿一拳,眼睛离本子一尺”.学生每次只要提笔写字,就在班长的带领下齐说写字要领:“拿起笔要牢记,一拳一尺又一寸.头正肩平脚放稳,端端正正来写字.”整个写字过程中,我一直在学生中间巡视,遇到执笔方法和写字姿势有偏差的,立即帮助其纠正,使其逐步养成良好习惯.

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二、练习描仿临汉字,掌握间架结构

汉字的音形义皆独具魅力.在2008年第29届北京奥运会的开幕式上,通过影声像的完美结合和演员的精湛表演,让世人充分领略了汉字的形体之美.指导学生写好汉字,可以提高学生的审美水准,让学生更加热爱祖国的文字.汉字是方块字,为了让学生写好字,教师要指导学生在田字格里书写.低年级学生初学写字,往往掌握不好字的间架结构,我采取“一看二描三临写”的方法,训练学生写字.学生人手一册的习字册上,第一格是范字,后面两格是让学生描红的字,还有两个是仿影,最后几个田字格让学生自己临摹练习书写.另外,在习字册上还安排了汉字的基本笔画练习,而每个笔画都渗透着毛笔笔意.首先,老师在黑板上认真讲解笔画起笔、行笔、收笔的方法,然后让学生按照正确的运笔方法书写.虽然铅笔字不能明显显示笔锋,但学生写出来的字会更加端正,而且为以后学写毛笔字打好基础.通过长期的写字训练,不仅可以让学生写出一手好字,还可以培养学生的注意力、记忆力和想象力.教材中,汉字的基本笔画和汉字教学是同步的,我把这部分内容提前到拼音教学中,利用写字课的时间,让学生在和教材配套的习字册上练习描红、仿影、临写,并要求一笔写成,不随意擦掉重写.在学生描写的同时,教师巡回检查,发现问题及时纠正,并对姿势正确、书写认真的学生予以表扬,评出在写字方面做得好的学生,发小红花奖励,为其他学生树立榜样,使他们有样可学.经过几周的严格训练,绝大多数学生掌握了正确的写字方法,初步具备了书写能力.另外,在写字指导过程中,我鼓励学生少用或不用橡皮,这有利于提高学生的书写质量,培养学生的责任感.


三、充分发挥教师的示范引领作用

新课标指出,对学生的写字要加强指导和示范.写字指导,不能用多媒体的演示代替教师的板书.我首先要求学生仔细观察范字在田字格中的位置,然后发挥自身的示范作用,在黑板上的田字格内认真范写,一笔一画地讲解,使学生对字的间架结构有整体印象,并充分利用教室里多媒体设备的回放功能,将范写过程一遍遍回放,让学生熟记每一个汉字的正确笔顺,再让学生按照我讲解的方法描写,将每个字逐笔逐画在田字格中写好,使他们具体感知“横”向上微斜到什么程度,“竖”怎样写直,“竖折”和“竖弯”有什么区别,在田字格什么位置最合适,等等,对每个所写汉字形成具体印象,最后按照范字临写.写完后同范字认真进行比较,反复揣摩,认真记忆,掌握所写生字的结构特点及其每个笔画在田字格中的位置.通过不断强调,促使学生看到汉字,不由自主地学会分析它是属于什么结构,在田字格中处于什么位置,应写得怎样,从而懂得如何安排好字的结构,使它更合理.如此经过反复讲解,反复描临,学生对汉字的间架结构、构字规律有了初步的感性认识,充分感受到汉字的形体之美,以后独立书写这些字时,就不易出错了.教师除了在课堂上的示范外,言传身教在书写的教育中也尤为重要.改作业,写板书,写课题时,教师一笔一画、规矩美观,传达给学生的是一种认真的态度,美的享受.

四、建立奖励机制,培养写字兴趣

每个人都希望自己所做的事情得到别人的肯定,低年级学生更盼望受到老师的表扬.我向学生提出要求:只要每次作业字体端正、笔画正确、卷面整洁,就可以得到“优”,连续得到五个“优”,就可以奖励一颗小星星.对于一些后进生,作业中出现错字,不给他打叉,让他擦掉重写,只要能写正确、写工整,就仍然给他评上“优”,但要求他下一次作业不准出现错误,每一位学生都能认认真真地完成作业.我每两周评出一次作业书写认真和书写有进步的学生,进行物质奖励,虽然只是一本写字本,但大大提高了学生的写字兴趣.在教室的一角,我专门开辟了“小小书法家”园地,展出班级中的优秀作业,并且定期更换一些写字有进步的学生作品,使每个学生都能视写字为一大乐趣.久而久之,学生的作业本上字迹书写工整,涂改现象大为减少,整体写字水平有所提高.

写字教学不是一蹴而就的,也不只是低年级的教学任务,它贯穿于学生的整个学习过程,教师在教学过程中要继续重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握书写技能,养成良好的书写习惯,使学生写出一手好字,也能让我国这一传统文化得以传承.