初中物理试卷的有效评讲

试卷评讲是整个初中物理教学中的重要课型,其根本目的是纠正错误、分析得失,巩固提高,其效率高低对于学生的能力提高与否直接相关.但是,当前的试卷评讲课教学中大多是教师讲、学生听,形式单一,就题论题,未能体现学生的主体性和能动性.学生只会解一道题,不会触类旁通,收效甚微.试卷评讲是否有效?有多大效果?要看评讲后学生学到了什么、得到了什么,要看学生能够获得多少具体的进步或发展.

以建构主义理论为基础,本人实践中采取的试卷评讲的四个步骤为：统计错误率高的题型→分析错误原因→总结反思→类似题练习或逆向思维题的练习.前三个步骤由学生完成,教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用；最后一个步骤由教师也可学生设计,利用具体的情境或题目充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的.

一、学生自主分析试卷

让学生自主分析试卷,统计错误率高的题型,分析错误原因,自我订正,总结反思.建议在上评讲课之前就把评好的试卷发回给学生（也可利用评讲课中的前10分钟）,让学生自主分析试卷,总结重点及考点,展示各试题的错误率,分析易错点,找出错误原因,自我更正并总结反思,明白自己的薄弱环节,以便在讲评课中带着问题,有重点地讨论和听讲.

以下面一道选择题为例：

下列各项有关超声波的叙述,哪一项是正确的?()

A.超声波是电磁波

B.超声波在空气中的传播速度是3×108m/s

C.超声波不能通过真空

D.超声波可用来消毒日常的饮用水

注：正确答案选C.

学生分析试卷,统计高错误率的题型：本题是本次考试得分率较低的选择题,错选A的学生最多.

分析错误原因：错选A的学生最多,其原因是学生将超声波与电磁波混淆,此类题属于易混淆题.

学生反思：如何做好易混淆题?对于易混淆的知识点,要通过对比彻底弄清它们的区别和联系.小组讨论,总结超声波与电磁波的区别和联系,请一个学生写在黑板上,如下：

二、类似题练习（或逆向思维题的练习）

类似题练习：找与本题所考知识点相同的另一些题来让学生练习,加以巩固,从而使学生能举一反三,做到熟能生巧.

例如：下列有关电磁波和声波的叙述,哪一项是错误的?()

A.真空中所有电磁波的传播速度都是3×108m／s

B.声波在固、液、气三态中的传播速度相同

C.电磁波的传播不需要介质,真空也能传播

D.声波传播一定要有介质

逆向思维题的练习：有时还要逆着本题的思路出些练习,将条件与结果互换,或者将条件变为相反,让学生做到逆顺自如.

对于物理试卷中的过程题（例如计算题、实验题）,可采用以下步骤：展示错误→找出错误→分析错误→反思解题方法→同类题训练.建构主义认为,“学习不是简单的信息积累,更重要的是包含新旧知识经验的冲突,以及由此而引发的认知结构的重组.学习过程不是简单的信息输入、存储和提取,是新旧知识经验之间的双向的相互作用过程”.学生考试中的错误就是新旧知识经验的冲突,老师讲典型错误展示,让学生找出错误,分析错误,订正错误,从而达到认知结构的重组.以下题为例：

把一个外观体积为17.8cm3的空心铜球放入水中,它恰好处于悬浮状态.已知铜的密度是8.9×103kg/m3,g取10N/kg,求：(1)空心铜球的重力；(2)铜球空心部分的体积.

展示错误：用实物投影展示典型错误的答案,不宜用本班学生的,找其他班学生的答案,或者用数码相机拍下典型错误的答案,放到课件中展示.

找出错误：学生找出错误,不能用铜的密度乘以铜球的体积来计算铜球的质量.

分析错误：因为题中铜球是空心的,铜球所含铜的体积自然比铜球外形的体积小.只有铜的密度乘以铜的体积才是铜的质量.

反思解题方法：本题不知铜球所含铜的体积,所以不能通过密度乘以体积来计算质量.此法不通,换用它法.抓住“悬浮”一词,悬浮的物体受力平衡,即G球＝F浮,又根据F浮＝籽液gV排算出F浮.或因为“悬浮”可知

籽球等于籽水,然后根据M球＝籽球V球求出M球,再根据G球＝M球g求出G球.

同类题训练：一铜球其质量为16.8kg,体积为3dm3.试判断是否空心?若是空心,其空心部分体积为多少?若将此球放入水中,它的状态是怎样?(g等于10N／kg,铜的密度为8.9×103kg/m3)

三、扫描投影正确规范的答案

扫描投影正确规范的答案既表扬了好的学生也能让其他学生学习规范的表述.如以下面作图题的答案为例进行投影,学生就可以很规范地表述作图.

①站在地面上的人想用尽可能小的力提升水桶．请在图中画出滑轮组绳子的绕法．（图1）

②如图所示两条光线是由同一点光源发出经平面镜反射后形成的,请完成光路图,并确定光源S的位置．（图2）

初中物理试卷的有效评讲,应该充分尊重学生的主体性,通过让学生自主分析试卷,自我更正并总结反思,以及类似题练习或逆向思维题的练习,能充分调动学生的学习积极性.只有学生积极参与,自主构建,内化知识,试卷评讲才更有效.

责任编辑　罗　峰