小学英语游戏教学

听、说、读、写是英语的四项功能,四者相辅相成、相互促进.从学习语言的过程来看,听和读是为了获取信息,是领会和吸收的过程；说和写是为了传递信息,是表达和复习的过程.没有领会和吸收,语言实践能力的培养就成了无源之水；没有复习和表达,语言实践能力就得不到提高和发展.内容丰富、形式多样的游戏教学,不仅能对听、说、读、写能力进行训练,还能对其进行有机整合.

一、有效发挥想象,培养学生创造性

自主学习,是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式.

自主学习产生于人本主义“以学习者为中心”的教育理论,由于它弥补了传统教育侧重于“教”而忽视“学”的不足,是一种更能满足现代化社会需要的学习理论,因而,深受各国教育的青睐,是一种正在世界流行和普及的学习理念.自主学习具有能动性、独立性和异步性的特点.它的巨大的教学价值在于：自主学习能激活、诱导学生学习的积极性,促进学生良好的学习态度与学习心态的形成；自主学习能让学生潜在的个性特长得到充分的发展；学生通过对教学内容的自主探究,可以对知识、方法、技能达到更自觉、更深刻、更持续的掌握,可以提高自主学习的能力.如：我在教学房间摆设时,化消极被动的接受式学习为积极主动的探究式学习,要学生根据自己房间的摆设小组合作作画,一人画一部分.把完成的图画,让学生用“Thereis...或Thereare...”进行描述.如：Thereisabedinmyroom.Therearetwoendtablesnearthebed.Thereisadeskbesidetheendtable.Therearemanybooksonit...

二、合理利用表演教学,增强学生的主动性

儿童是课堂教学中学习的主人,让学生活动起来是激活课堂成功的方法之一.它通过增加学生自主参与各种外显的、操作性的英语学习,让学生主动参与英语教学的全过程,真正成为学习的主人.好动是孩子的天性,在教学中要创造机会,让学生动手操作、表演、变被动地接受为主动地探索、主动地求知,在愉快的气氛中获得知识,发展智力,培养能力,享受成功的乐趣.尤其是有趣味的表演更能激发他们参与交际的热情,使他们的口语表达更符合角色的特点.我在教学身体部位时,设计了这样一个游戏：把学生分成六组,每组抽出一个同学到前面,根据老师的指令做动作.如：Touchyourlefteye.Touchyournose.Putupyourrighthead.Closeyoureyes...学生听到后做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人获胜,给该组奖一颗星.然后再抽另一个同学到前面来,由胜利的同学发指令,继续游戏.这样,不但让学生记清了身体部位的单词还在轻松愉快的氛围中锻炼和培养了学生的口头表达和应对能力,增长了不少知识.

三、充分利用实物游戏,调动学生的积极性

Guessinggame对于小学生来说具有神奇的吸引力,这一游戏对于复习、巩固单词都有事半功倍的效果.如教学颜色这一单元,课前我先准备一些单词的图片.如：redplane,bluedress,blackshoes,whitecar,yellowshirt等.游戏开始,请一名学生到前面来猜,猜的同学面对全班站立,再请另一位同学上前站在他身后,抽出一张图片高举在手中并说：“Thisisaplane.WhatcolourisitPleaseguess.”猜的同学可以问全班同学：“Isitwhite?”等.全班学生回答：“Yes或No”猜对后换另一位同学猜.如此反复,学生学习兴趣浓厚,学习积极性高,在反复猜的活动中,学生自然记住了单词.

通过游戏式教学的实施,师生之间,生生之间能平等对话.教师能够真正做好“平等的首席”,把学生作为有个性的人来对待,尊重其人格的情感,真正确定其主体地位.有了这种新型的师生关系也就创造了生动活泼的课堂氛围,优化了英语课堂教学,优化了课堂结构,在创造性使用教材,与文本对话的过程中,达到了师生共同、和谐发展的双赢目标.

责任编辑　邱　丽