学校健康教育现状与

1.学校体育教育与健康教育

学校体育教育是指在以学校教育为主的环境中,运用身体运动、卫生保健等手段,对受教育者施加影响,促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动.学校健康教育是通过课堂教学和健康教育活动,使儿童青少年掌握常见病防治和卫生保健知识,增强自我保健意识,养成科学、文明、健康的生活方式和行为习惯,从而达到预防疾病、增进健康、提高个体和群体的健康水平的目的.两者之间在内容和方法上不尽相同,但是在目标上是一致的,都是为了促进人的健康.学校体育教育是通过身体的运动,来强化各器官系统的功能,达到促进健康的目的；而健康教育则是引导人们建立正确的生活方式和良好行为习惯,使我们维持已获得的健康水平,不至于下降.

我国在20世纪开设体育课之初,一直沿用体育这个名称,直到20世纪50年代,才学习前苏联模式,将“健康性”原则写入体育教学大纲,从此将“从增强学生体质出发”作为教学大纲和教材的编写主要依据.到了20世纪80年代,学校体育不仅关注学生的身体健康,而且关注学生的心理健康,要求促进学生身心全面发展；并开始试点学校体育教育和健康教育相结合,在随后的发展中,越来越重视体育与健康教育的联系,直到2001年,将全国大中小学体育课程改名为“体育与健康”课程,实现学校体育教育与健康教育进一步的结合.名称的改变标志着,学校体育教育不仅要让学生获得更高的健康水平,而且要让学生掌握如何维护健康.

2.学校在开展健康教育中存在的问题

2.1健康教育起步较晚,期望与实际情况差距较大.

我国直到20世纪90年代才制定了《学校卫生工作条例》,并在第13条中明确规定:“学校应当把健康教育纳入教学计划.普通中小学必须开设健康教育课.”有了规定,就是有了一个好的开始,然而,虽然有规定,但是由于受到传统观念、经济,尤其是应试教育的影响,健康教育的开课率不高,在当时一些偏远的农村学校体育课根本无法保证,更无从谈起健康教育了,导致国家的教育期望与现实之间出现较大差距,这也是我国中小学健康教育发展缓慢和影响学生体质健康状况下降的直接原因.直到今天,尽管健康教育有了长足的发展,但是离社会的期望还是有差距,学生的体质健康水平持续地下降就是一个很好的例证.

2.2认识不到位,重视程度不够.

首先,我国学校教育受到传统文化思想和应试教育的影响,过于注重学生的智育发展,片面追求学生的升学率.这种观念在一直提倡素质教育的今天,依然存在.很多学校为了提高升学率,不开甚至少开体育课,更别说健康教育课了.付文佳等对四川省农村学校健康教育的调查显示,小学开展健康体育的情况要比中学好,主要是初中开始有升学压力,学校和学生都将升学作为首要任务.其次,体育教师对健康教育的认识不足,尽管我国在20世纪90年代就有对学校开设健康教育的要求,但是对培养体育教师的高师院校而言,并没有做出相应要求,致使高师院校培养的学生,毕业后做教师依然只重视技能教学；直到今天很多高师院校依然没有把健康教育作为必修课或主干课来要求学生掌握,只是有的院校作为选修课程计划.最后,学生自身对于健康教育的内容认识不足,对健康诉求不高,认为有些健康教育的内容与自己相距甚远,不会发生或者是认为自己身体很棒,不需要关注等.

2.3体育教育与健康教育结合不够紧密.

1999年《国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》明确指出：“健康体魄是青少年为祖国为人民怎么写作的前提,是中华民族旺盛生命力的体现,学校体育要贯彻健康第一的思想,要切实加强学校体育工作.”在这一指导思想的指引下,学校体育与健康教育开始了大张旗鼓的结合,到今天学校健康教育已经取得一定的成绩.但是,到目前为止,很多还是停留在体育教育与健康教育在面上一些结合,这主要是因为健康教育内容面太广,没能找到一些具体能和体育教育深入结合的内容,给人感觉就是这些健康的内容哪门学科的老师都可以胜任,体育教育与健康教育相结合在广度和深度上,结合得不够紧密,缺乏规范.

2.4现有的师资在质量上还不能满足体育与健康课的教学需要.

部分体育教师,尤其是一些偏远的农村学校体育教师,未受过体育教育的专业系统教育,缺少对健康教育知识的学习,这一问题严重影响体育教学的改革.而且,由于高师培养教师时,也不注重对学生健康教育知识的培养,使得学生对健康知识了解不多,走上工作岗位后,并能出色胜任学校健康课程教育.体育教师作为教学改革的执行者,担负着培养21世纪健康新人的任务.担负这一重任就必须更新知识结构,拓展体育教育专业知识面,不但要掌握各种体育运动技能,而且要掌握相关的健康教育知识,运用这些知识,教会学生运用各种形式进行身体锻炼,又能指导学生健康的生活行为方式,充分发挥体育与健康课教学在健康教育中的作用.

3.学校提高健康教育效果的途径及方法

3.1加强宣传,提高认识.

健康不仅是学生个人问题,而且同环境和社会发生十分紧密关系.就广大青少年学生的健康和体质水平而言,积极的体育锻炼是获得高健康水平的一个强有力的手段,但是光靠体育锻炼是完全不够的,还要注意培养学生良好的生活习惯和行为方式.现代人要具有健康的身心,必须使营养、运动、休息三方面相互和谐.至今许多人将体育看成维护健康的积极手段,而将卫生保健看成是消极地维护健康方法,认为自己没有疾病,就不需要关注健康知识,这是片面的也是错误的.因此,学校和教师要加强对健康知识宣传,通过学校的橱窗、展板和课堂结合现实实例进行教育,让学生主观意识上明白,自身切实需要健康知识,需要健康教育,从而促进健康教育的发展.

3.2加强体育教学部分与医务部门合作,提升学校健康教育水平.

首先,学校体育必须加强医务监督,体育教师必须了解每个学生体质状况、健康水平和各器官系统的功能水平,并以此判断他们能否按要求参加体育活动,或适宜参加哪些活动,确定在体育活动中必须遵守的注意事项等.其次,加强体育教学部门与医务部门的合作,学生健康是学校乃至于全社会的责任,不是靠单独一个部门或一个机构就能实现,体育教师由于知识结构的原因,对一些医学健康方面的知识很难全面深入地了解,这就需要专门医务人员对学生做全面、细致的讲解,因此加强体育教学部门与医务部门的合作,在学校健康教育过程中显得十分重要.

3.3加强体育教师再学习工程.

体育教师是学校健康教育的主要开展者,教师的知识结构决定了学校健康教育开展的广度与深度.而绝大多数体育教师是体育院校毕业,专业知识强而精,但是健康教育知识相对较为片面,这就需要学校和教育主管部门加大教育投资力度,扩大体育教师再学习工程,使得体育教师掌握更多、更专业健康教育知识,来指导学生树立健康意识和形成健康行为,从而促进学校健康教育全面而又深入地落实.