有效的语文课题教学策略

课题是文章的眼睛,也是语文教学中首当其冲需要精心设计的环节.好的课题教学可以引起悬念,激发学生的学习兴趣,带领学生快速进入课文描写的情境,还可以引领学生理清课文思路.课题教学应成为每位语文教师不可小觑的环节.下面结合具体课例谈谈有效的课题教学策略.

一、质疑课题,深入探究

案例：

师：今天我们一起来学习《古诗两首》,谁来读读第一首古诗的课题?

生：游园不值.

师：谁游园不值呢?

生：作者,宋代诗人叶绍翁游园不值.

师：“不值”是表示不值得的意思吗?

（生狐疑）

师：读读这首古诗想一想,也可以查阅资料来帮助理解.

（生读书并查阅资料）

生：我查阅了相关资料,“不值”是没遇到园子主人的意思.

师：通过查阅课外资料理解课题,这叫会学习.

生：课文写道：“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开.”作者非常爱惜景物,生怕木鞋踩坏了主人的苔藓,轻轻地敲着柴门,很长时间也没有人来开门,所以没有见到园子的主人.

师：很好,你能够联系课文内容来理解课题.

生：我们以前学过唐朝诗人贾岛的《寻隐者不遇》,诗人去拜访一位隐士也没有遇到,真是扫兴啊!

师：能够联系学过的古诗理解课题,并且体会了当时作者的心情,你真了不起!

等

评析：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.”我在本课的教学中首先抛出一个让学生意想不到的问题“不值是不值得的意思吗”,激发了学生的阅读期待,接着学生用自己独特的学习方式诠释着自己的理解.查阅资料、联系课文内容、联系学过的古诗等多元的方式和策略,有效地理解了课题,达到了融会贯通.老子曾说：“道生一,一生二,二生三.”语文的教学之道,语文课题的教学之道均在于激起学生的心理涟漪,掌握必要的学习策略,激发其大脑中的“相似块”从而获得相似的语文体验.

二、回顾内容,关注细节

2011年9月17日,在徐州市三中礼堂有幸聆听了特级教师李秀英的一节语文课《将相和》.上课伊始,教师用风趣的太原方言与普通话对比这种新鲜的方式送给学生一份特殊的“礼物”——引导学生在课堂上多去“想想”,学生在欢快的气氛中走进了李老师的课堂.接着李老师与学生进行了下面的对话.

师：方言也是一种文化,同学们要努力学习祖国浩如烟海的文化.这节课我们一起走进《将相和》,了解并欣赏这一古代文化.

（生齐读课题）

师：谁来说说课文讲了谁和谁的故事?

生（踊跃）：讲了战国时期赵国廉颇和蔺相如的故事.

师板书廉颇并在“颇”字上注拼音,教学生读.

师：蔺相如的“蔺”是怎样写的?

生：上面是个草字头,下面是个门,门里面是困难的“难”去掉“又”.

师：说得不错,里面是一个什么字?有没有同学知道?

（生沉默）

师：是“zhuī”,它是指一种短尾巴的鸟.

师：课文讲了哪三个小故事?

生：完璧归赵、渑池相会、负荆请罪.

等

评析：教师围绕《将相和》这一课题,引导学生回顾课文内容,对主要人物廉颇和蔺相如中“颇”的读音及“蔺”的写法进行了强调,教学关注细节,让一些字的读音和字形深深地印在学生的脑海中,在学生的心中生根.我认为,这就是给学生打下学习语文的深厚根基,培育学生学习语文的宽厚生长点,这就是培养学生良好的语文素养.课题教学就要着眼于学生长远发展,着眼于学生的终身学习,把课题作为教学的重要内容,关注细节,成就学生语文学习的美好未来.

三、紧扣课题,理清脉络

著名特级教师支玉恒在执教《我的伯父鲁迅先生》时,有关课题的教学是这样展开的.

师：我们今天要学习的课文题目是什么?

生：我的伯父鲁迅先生.

师：我悄悄地问一句：这篇课文是写什么的文章?写人还是写事?

生：这篇文章是写人的.

师：那没写事吗?

生：写了,但那是通过写事来表现人.

师：这篇文章就是通过事来写人的.课文写了哪几件事?

生：第一件是“笑谈水浒”.

师：评一评这个好汉的性格,又评一评那个好汉的特点,我们叫它“评论水浒”好不好?（板书：评论水浒）

师：第二件事是什么事?我们也像他一样,用小标题加以概括.

生：谈论碰壁.

生：第三件事是“救助车夫”.

生：第四件事是“关心女佣”.

等

评析：特级教师支玉恒紧紧围绕课题展开教学,让学生分析课题是写人还是写事?写了哪几件事?一步一步引导学生回顾课文内容,梳理课文脉络,整体上把握学习内容,做到教师心中有数,学生心里明白.著名教育家叶圣陶说过：“作者思有路,遵路识斯真.”教学课题,就要像支玉恒老师那样帮助学生逐步理清课文内容,理清学习思路,学生就能顺藤摸瓜,感悟文字魅力,体察人物形象.语文教学要指导学生在课文中走“一个来回”,这一个“来回”就是要帮助学生了解课文写了什么,更重要的是让学生明白课文是怎样写的,从课题教学入手,吸引学生,相机指导学生深入文本、理清思路.