当代中小学教师面临的新挑战

【摘 要】当今世界瞬息万变,科学技术突飞猛进,人类进入知识经济时代,社会日新月异的变化对教育工作者提出了新的挑战和要求,尤其是中小学教师.本文第一部分探讨了新形势下中小学教师面临的诸多挑战,分别从学生、家长、互联网以及教育事业本身四个方面阐述的；第二部分针对中小学教师面临的挑战,提出了切实可行的对策.

【关 键 词】中小学教师；挑战；对策

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843（2012）05-0087-02

中小学教师,实践着培养公民基本素质的教育教学工作,属于基础教育工作者,它的特殊性决定了中小学教师职业劳动具有以下特点：1.复杂性和创造性.教育的本质是传递经验培养人.教师的劳动对象是千差万别的中小学生,他们有着不同家庭背景、生活经历、知识基础、兴趣爱好,同时他们又是发展中的人,以上因素决定了教师劳动的复杂性；同时教育教学活动不能千篇一律,应该是因材施教、灵活变通的,因此教师劳动还具有针对性和创新性；2.系统性和协同性.教育是一项育人的系统工程,由不同学科、不同学段的教师集体完成；与此同时,学生的发展不仅是教师集体协作的结晶,也是家庭、学校和社会共同影响的结果；3.示范性.教师工作的示范性是由教育对象身心迅速发展并且有向师性特点的青少年决定的.随着形势的发展,中小学教师将面临新的挑战和要求.

一、中小学教师面临的新挑战、新要求

1.教育对象群体的复杂化.学生是教师教育教学工作的对象,学生发生的一系列变化将是对中小学教师工作构成挑战的重要因素.

推行计划生育政策带来了独生子女一代的成长；社会转型期居高不下的离婚率、父亲或母亲因病或意外死亡带来了单亲家庭子女的教育问题；伴随着农民工进城务工,留守儿童教育问题随之显现.

根据我国的一些调查资料不难看出,独生子女的身高、体重等达标率普遍高于非独生子女,具有生理方面的优势.然而,独生子女的心理特点比生理特点更为突出,他们积极的心理特点有：智力发展水平较高；进取心和好胜心较强；兴趣广泛,求知欲强烈并且思维活跃.但是,他们心理特点的消极因素也比较明显：自我中心意识较强,集体观念淡薄；生活自理能力差,心理依赖程度高；抗挫能力和心理承受能力差.常言道：独柴不好烧,独儿不好教.现在的教师对于学生也无所适从了,话说重了,学生会跳楼；说轻了,也只是隔靴搔痒,左耳进右耳出,所以造成了现在的学生越来越“贵族化”,而教师却成了“弱势群体”.

对于单亲家庭子女和留守儿童来说,家庭的变故、特殊的家庭环境、父爱或母爱的缺失都会造成他们的一些特殊心理：性格内向、自卑,恐惧、焦虑、攻击性、逆反心理等.留守儿童作为一种特殊的弱势群体,容易受到许多潜在的伤害,更容易产生各种各样的心理问题.

无论是独生子女教育还是单亲家庭子女教育,抑或是留守儿童教育,单就其中的任何学生群体教育而言都不是那么容易能做好的,更何况是现实中,一个班集体混合有这三种特殊学生群体的情况比比皆是.可想而知,这给我们中小学教师的教育教学工作的开展增添了不少的难度.

2.不恰当家庭教育的干扰.与其说父母是孩子的第一任教师,倒不如说是孩子的终身教师.因为父母对孩子的教育影响是自始至终的,也是根深蒂固的.

父母本身懒散不爱学习,也会影响孩子对学习的热情；父母教育方式简单粗暴,难免孩子的性格也会朝此方向发展；父母对教师的轻视和不尊重,也会影响教师在孩子心目中的威信等很多时候,教师好不容易帮孩子建立起的自信心,家长的一句冷嘲热讽便给浇灭了；教师帮助孩子养成的好习惯,由于家长没有及时的强化和督促,也慢慢消退了.

如今,高学历的年轻父母越来越多,只认自己的一套教育方法,轻视教师的教育教学能力,要么对教师提出的正确的建议和要求充耳不闻,要么对教师的教育教学干预较多.这样非但没有同学校教育成为合力,还对教师工作造成了干扰,演变成了孩子成长的一道阻力.

3.互联网普及的新挑战.互联网的使用已经大大改变了中小学生的生活方式、学习方式和交际方式,尤其是经济较发达的城市或是沿海城市.网络使用者低龄化发展趋势更加明显,小学高年级以及中学生已经成为网络使用的重要群体.

借助于网络,中小学生开阔了眼界,并且获得大量方便快捷的资讯及信息,同时学生的求知欲强,兴趣广泛；网络的普及对中小学教师是否有熟练运用现代教学技术手段的能力以及对知识、方法和信息的整合处理的掌控能力提出了挑战.教师的知识储存量固然重要,但已不再是最重要的了,毕竟学生获取信息知识的途径太多了,教师已不再是唯一途径.然而在知识大爆炸时代,学生分辨、获取、加工、利用信息和方法的能力显的尤为重要,这就要求中小学教师也要具备较强的信息资源整合的能力.某种意义上说,互联网的普及不仅没有弱化教师“传道、授业、解惑”的功能,反而对教师提出了更高的要求和标准.

4.教育事业的新诉求.传统的教育模式以传授知识为主,造就了诸多“教书匠”型教师.创新型教师才能培养出创新型人才.“创新反思型”教师是一个教师发展的高级阶段.教育作为一种育人活动,经不起失败,教育的创新不能是盲目实践的,这就要求中小学教师要有较强的教育科研能力和反思意识.教育科研能力是一种源于教育教学实践而又有所超越的能力.教师往往喜欢凭借自己多年的教学经验来工作,而这种经验有些难免是片面的、局限的,如何对经验自觉地进行反思,如何将经验升华为教育规律从而得到适用和推广,是中小学教师今后努力的方向.

二、中小学教师面临新挑战的对策

1.借助网络平台,成为信息资源的掌控者.网络技术的发展及其在教育的广泛应用,要求教师要从“知识讲授型”向“信息资源的掌控者”的角色转换.一方面,借助网络这个信息平台与时俱进,了解先进的教育理念,丰富自己的专业知识结构和科学文化知识；另一方面,中小学教师要提高使用现代教育技术手段的能力,熟练掌握操作系统以及常用应用软件的使用,并具备制作教学软件、教学课件的能力；最后,获取、加工、应用、传输、发布信息及知识是一种重要的发现问题、解决问题的认知技能,教师要能善于在课堂教学中对学生渗透信息技能方面的教育,训练学生有意识地、主动地通过各种网络软件搜集和获取信息,并且能够辨别和筛选哪些信息和知识是对自己有益和有用的,从而达到信息、知识、方法为学生所用的目的,在训练了合信息的能力的同时,还大大减少了中小学生中极易出现的网游成瘾、网络犯罪等问题的发生,避免了网络技术作为“双刃剑”的消极影响.