小学低年级作文教学

【摘 要】低年级是作文的起始阶段,在新课标的指引下,如何有计划、有目的、有重点地对学生进行作文起步教学呢笔者认为,主要有以下三步:一、扎实训练,培养兴趣；二、注重讲评,激发热情；三、积累词句,培养恒心.只有让学生变被动为主动,变教师要我写为我自己要写,才能在写作这条道路上走得轻松,走得踏实,走得愉快.

【关 键 词】小学作文教学初探

一、扎实训练,培养兴趣

《语文课程标准》指出:应当发挥学生的潜力,创造各种机会,激发学生的作文兴趣.低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务,教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系,创设生动有趣的训练形式,使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础.

1.拼音起步.

写话训练可以从一年级学生学习汉语拼音之后就开始.学了汉语拼音,掌握了一定量的音节词之后,可先让学生学习用拼音写一两句简单的话,如学了“木”字,可让学生给“木”找朋友,并选择一个词语说一句话,再写下来.比一比,看谁把句子写长、写好.当学了一定量的汉字之后,可采用汉字夹拼音的方法学习写话,如:用上两三个词写一句话或几句话.这样的训练不但可以巩固所学的汉语拼音和生字词,还能提高学生的造句能力,培养学生动手动脑的好习惯,为今后的写作奠定良好的基础.

2.图画引导.

喜爱图画是儿童的一大特点.看图说、写是早期作文的主要训练形式.采用“演图法”把观察生活和观察图画联系起来,培养观察生活收集作文材料的能力；采用“拟题法”训练审题能力；采用“减图法”训练说、写连贯语句；采用“增图法”培养选材能力.

在孩子们的脑海里,常常有许多稀奇古怪的念头,有很多他们感到新鲜的事物,并且喜欢问个为什么.然而刚入学的一年级学生由于识字量的限制,不能用文字抒发感受,因此“又画又写”是早期作文训练又一有效的训练法.画喜欢的景物,画高兴的事儿,画难忘的活动,画美好的遐想,等画完后,在图下写一句拼音夹汉字的话,表达自己对事物的理解和自身的感受,图文并茂,童趣四溢.

经过启发、引导、一个个精彩的故事出现了:《小猴子骑车》、《蘑菇伞》、《新龟兔赛跑》等这一个个生动有趣的童话故事,让人仿佛置身于童话的海洋中.

低年级课本图文并茂,许多课文插图形象、生动,除了辅助了解课文之外,也是绝好的说话、写话材料.教师要有目的、有计划地挑选那些趣味性强,学生感兴趣的,贴近学生生活,学生有话可说的插图进行写话训练.教师可在学生全方位、多层次品读理解课文的基础上,指导学生自由挑选其中的一幅图画,把图意写下来,不求生动具体,只要学生能把话写完整,写得通顺连贯,别人能够看懂即可.这样的训练,由于给了学生一定的模式,学生有法可依,有章可循,自然易以动笔,有话可说.这极大地激起了学生写话的兴趣,使他们都乐于进行仿写,写话能力得到了很大的提高.

3.以说促写.

低年级学生好说好动,因而,要采用多种形式为学生创设说话情境.例如:爱看什么动画片,讲给大家听听；爱玩什么游戏,怎么玩等昨天晚上吃什么好吃的；你的8岁生日打算怎么过等做游戏讲故事猜谜语脑筋急转弯等等,都可以成为学生说话的源泉,都可以成为训练学生大胆说话及写话的途径.还可让学生自由说、比赛说他们感兴趣的、符合他们兴趣特点的题目.

4.玩中学写.

爱玩是孩子们的天性.如果能在起步作文中渗入玩的成分,让孩子在玩中学,结合玩来写,他们定会乐于说写.例如:结合春游活动,带领孩子们走出课堂,到大自然中找春天；夏天观察雷雨的景象；秋天赏菊花、看落叶；冬天观雪景、打雪仗等组织课本剧表演、小记者采访、最佳小主持等活动,举行词语接龙、看图接力、编童话接力等竞赛.还可以“做做、说说、写写”,让孩子们折纸拼物,做小手工等如进行“我捏хх”说写训练:要求孩子们用橡皮泥捏最喜欢的东西,然后上台介绍捏的过程,最后写话,要求用上“先等接着等然后等最后等”等词语.

二、注重讲评,激发热情

小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣,同时会激励自己继续努力,因此,注重讲评,激发其作文热情是十分重要的.早期作文训练,应坚持鼓励的原则,尽可能利用一切机会激励学生的闪光点,肯定学生的点滴进步,从而给予他们更多的成功体验.如作业采用“红花与五角星”批阅法:一处词句用得好,就在下边标上嘉奖号,并写上鼓励性的话.每一处得一个五角星,五个五角星奖一朵小红花.每周总结一次,看谁的小红花多.对于好的段落或日记,常常让孩子们上台朗读,并随时贴在墙报上进行展示.写得较出色的作文,指导他们反复修改后向校广播站或报社投稿.

在作文课上,被老师表扬,作文被老师评奖、朗读,对学生来说是一种激励,无形之中强化了学生自信、自持的信念,促成了学生的自我发展.

三、积累词句,培养恒心

“阅读是写作的基础.”学生的语言库存量越丰富,说话或写作文时就有更大的灵活性,可以随时作出恰当的选择,准确地调用词句,从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来.课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”,教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言,掌握积累的方法,采用多种形式朗读课文,精彩的部分还要多品读,直到能背诵下来,让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里.要求学生配备一本摘录本,指导学生把课文的好词好句摘录到本子里,做到多读熟记.并要求学生坚持写日记.“手熟才能生巧.”久而久之,才能文思如泉,笔走如神.

训练形式的生动有趣,说写成功的喜悦,培养、激发了孩子们的作文兴趣.鼓励学生不要因一次作文失败而气馁,也不要因有些进步而骄傲,逐步形成对作文本身的兴趣.

总之,作文训练是一个长期的教学目标,教师必须千方百计地培养学生写话的兴趣,持之以恒一点一滴一步一个脚印地引导学生扎实训练,逐步升级,让他们变被动为主动,变教师要我写为我自己要写,从而在写作这条道路上走得轻松,走得踏实,走得愉快.