今年高考看高中数学教学

点赞:30162 浏览:141519 近期更新时间:2023-12-23 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】2014年的高考已落下帷幕,人们在议论和探索着,特别是广大一线的高中数学老师们.他们已经在谋划着今后高中数学教学的路径,尤其在思考今后数学课堂教学着力点,为学生打好终身学习数学基础的相关问题.

【关 键 词】高校招考高中数学教学策略

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【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)10-0229-01

一、加强学生创新能力的培养必须依靠学生探究数学问题

今年高考,一些考试内容的难度加大是让我们考生感到有些措手不及.当然给我们教师所带来的思考应当说是不尽的.这就需要我们在平时数学课堂教学中加强学生创新解决数学问题能力的培养.教育教学的实践应当使我们充分意识到,学生创新解决数学问题能力培养,不是我们能够空口就可以喊出来的,必须依靠平时课堂的实践性探求,而这实践性的探求学生应当是主体作用充分发挥的探求者,而不是机械性的接受者.对此,今后的数学课堂教学我们必须秉承这样的理念,凡需要创新解决的数学问题我们都应当交由学生去解决,即使有些内容无需创新解决,我们也要想方设法去形成学生创新的态势,以此更为快速而高效地解决数学问题.要让学生去创新解决数学问题,首先必须引领学生尝试对所学数学内容形成自己独特的新发现,我们知道从教学角度,学生发现问题比解决问题来得更为重要,每一个合乎情理的新发现或别出新裁的观察角度都是一种比较理想的创新表现.学生对创新发现总会有一定误解的,在这里我们必须告诉学生的是:所谓创新不完全就是在于某一问题及其解决是否别人已经做过,而关键在于这一问题及其解决对于我们某个自己来说是否感到新颖,是否有观念和方法的创新,如引导学生进行研究性课题中的“欧拉公式的发现”一节.我们可以引领学生去问自己,当时那么多数学家,欧拉能发现是否有观念和方法上的创新?数学也是动态发展的,欧拉能够跳出前人的观念,认为多面体的面是由弹性十分好的橡皮薄膜做的,可向其中充气让其连续变形,还可把多面体沿一条棱撕开,展平放在平面上,这样多面体顶、面、棱之间的关系V+F-E等于2就得出了.这样的实例,是开拓学生创新思路的最好范本.


二、加强学生创新能力的培养必须形成学生创新探求能力

学生学习数学需要学生高度的发现能力,但这还不是创新学习数学的根本和最终的目的.最终目的还应当回到学生创新解决数学问题上来,必须形成学生创新探求能力培养上来.新教育积极倡导者、苏州大学朱永新教授曾在他的《新教育之梦》提纲中这样说:“理想的智育,应该超越知识,走向智慧,激发创造,健全人格,为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础.”从这个意义上说,形成学生创新探求能力必须促使我们高中学生在学习数学的过程中力求做到超越知识性地学习,力求做到通过创新去逐步走向智慧.教育教学的实践充分证明这样一点,当我们的一个个学生都能比较理想地走向智慧,不仅仅就是已经解决了应对高考的问题,而更为理想的是解决了学生终身幸福的精神生活的坚实之知识能力的基础问题.

三、加强学生创新能力的培养必须生成学生合作探求智慧

基础教育课程改革的基本理念是让学生去合作探究学习,这完全符合创新教育的根本思想,也符合创新创造的本质要求.创新是民族进步的不竭动力,当然也是我们高中学生探求数学问题,形成数学思想的不竭动力.学生的创新探究,需要个人潜能的高度而有效的发挥,更离不开集体智慧的有效和高效的凝聚.凝聚学生集体智慧,创新解决数学问题的方法需要平时的数学课堂的学生与学生、学生与老师的有效甚至是相当精彩的合作.数学是科学,科学的诸多奥秘需要智慧去探究.无论是科学家,还是教师学生,其创新探究能力也都是有限的.他人的智慧所能荡起自身思维涟漪的实例可以说是不胜枚举,就是在我们教学的课堂也经常会出现这些比较鲜活的实例.这就需要我们去发现甚至是比较充分的利用,利用了这些资源,往往会生成出更加丰富多彩的资源来,这丰富多彩的资源将会促使学生去更为创新地解决数学问题.譬如三角函数诱导公式的教学,要想达到让学生理解诱导公式的发现过程,掌握正弦、余弦、正切的诱导公式;要想让学生能正确运用诱导公式求任意角的正弦、余弦、正切值,以及进行简单的三角函数求值与化简.那么就必须让学生提出问题、共同探究,还给学生“时间”、“空间”,由易到难,由特殊到一般,让学生体味到合作学习的快乐和合作探求成功的喜悦.平时的教学实践也给我们以深刻的启迪意义,当我们学生比较广泛意义地互动起来,学生的思维发展意义上的互动,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动,那学生发现问题、探索问题、解决问题的能力和创造性思维的能力都可以得到协调意义上的发展和提高.充分发挥学生主体作用的合作探究,也提高了学生主体的合作意识.