初中化学课堂的高效教学

摘 要：化学作为中学学生学习的一门重要学科,在学生的升学考试和实际生活应用过程中都有很大作用.具体的初中化学课堂高效教学是提高化学教学工作的前提.教师要转变角色,建立互动课堂,激发学生兴趣,不断反思来实现高效教学.

关 键 词：初中化学教学高效

我国新课标提出“提倡转变学生学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度.”由此可以看出我国教育开始趋向学生成为课堂的主角,教师努力提高学生的积极性和参与度,提高课堂的活力.与传统的填鸭式教学相比,这种主动学习的教学方式适应当前教学需要.提高学生学习积极性,这是高效教学的关键所在.高效课堂是指学生主动学习,积极进行课堂思考,真正实现学生主动、师生互动、教学氛围融洽的教学效果的课堂.化学作为中学学生学习的一门重要学科,在学生的升学考试和实际生活应用过程中都有很大作用.具体的初中化学课堂高效教学是提高化学教学工作的前提,在教学中如何建立高校的教学课堂?笔者总结自己多年的教学经验,提出几点意见.

教师转变角色,做学生引导员

传统灌输式教学的特点在于其教师主动教学,学生被动接受.而新课标要求的学生主动学习,这就需要教师先转变角色,将主动灌输变成主动引导.在工作中教师要积极学习新课标及教学的理论知识和相关学科研究,了解学生学习心理,从学生的接受心理和兴趣爱好出发进行教学.平日教学课堂上采用情景设置、预先提问、探究、讨论等形式进行,让学生先引起化学学习兴趣,其次在教学实践中培养学生的化学思维意识,不断积累学习技巧.

比如在化学实验中,教师需要挑选适合学生操作的实验,确定实验课题.以浓HCL、MnO2加热制取CL2为例,教师可以向学生提问一个问题,为什么在制取过程中要用饱和的NaCl进行洗涤呢?在接下来的实验中学生发现,浓HCL的发挥性很强,水的沸点在100摄氏度,因此在制取的CL2中会混有水蒸气,在这种情况下就不能用水洗涤,而采用饱和的NaCl.饱和NaCl中Cl离子达到饱和,可以抑制可逆反应Cl2+H2O等于HCL+HClO,从而防止Cl2溶于水.学生经过亲自实验,可以充分了解HCL、NaCl、Cl2等的化学性质,掌握对强酸的使用方法,这对于学生应试和实践能力的提高都有很大的帮助.

二、建立互动课堂,师生共同学习

在课堂上教师要做的不仅仅是传到授业解惑,更重要的是让学生感觉老师与学生一起学习和探讨.这就需要课堂上进行互动教学,打破传统教学生硬的模式,提高学生的学习信心和进行积极思考的能力,推进自主学习.教师在向学生讲述了基本知识以后,引导学生进行思考和练习,在练习过程中学生可以将基本知识运用进去,同时大胆提出自己的想法,而教师则作为倾听者和讨论者.当学生出现原则性错误时,教师通过反问的形式将其驳回.学生和教师之间是一种讨论的模式,这更利于提高学生的学习效率.

比如在进行化学方式配平过程中,学生很容易出现因识记不当和粗心造成配平错误,从而导致接下来的计算出现问题.教师在教学过程中需要给学生多加练习的机会,同时当学生出现错误的时候,与他们进行讨论的方式,帮助其找到错误.既保护了学生的尊严,又提高了教学质量和效率.

三、探究式学习,帮助学生形成良好的学习方式

目前化学教学中要帮助学生形成良好探究式学习方式,即教师指导从学科领域现实社会

生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、试验、操作、调查、信息的搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能、情感与态度的发展的一种学习方式.教师为学生提供了自我设置疑问,自我解答的空间,提供了学生之间交流的平台.这种学习方式可以充分发挥学生的探索意识,促进其积极思考,并且探究式学习方式有利于轻松课堂的构建.

四、结合实际,激发学生兴趣

兴趣是最大的老师,学生化学学习兴趣的培养是提高课堂教学的基础.要激发学生的学习兴趣就需要结合实际对学生心理有充分的了解.一般而言,在课堂上激发学生兴趣的方法有几点：第一,结合生活实际,化学教学要亲近生活.生活中有诸多的化学原理,比如镁的燃烧的学习,学生可以联想到节日的烟火.硫在空气中燃烧会出现蓝紫色的火焰.用酒精浸过的手帕不怕被烧坏.这一系列神秘的生活现象让学生产生浓厚的兴趣,想一探究竟,学习化学的心理迫切.第二,课堂上要善于抓住学生的兴趣点,穿插学生感兴趣的话题.由于化学学习涉及到公式和计算,学生难免会感觉到枯燥和乏味,但如果教师可以在课堂上穿插学生感兴趣的化学家的成长故事,化学界的前沿问题等,比如介绍钯催化交叉偶联问题,这是目前化学家利用最为先进的工具,科学家可以充分利用它创造与自然界一样复杂的碳基分子(这是生命的基础,是自然现象产生的原因).第三,用表扬的方式,提高学生学习化学的兴趣,在平时的批改作业中将简单的分数和对错批改方式加以丰富和完善,可以添加批语,比如“不错,有进步”之类的话语,也可以再课堂上表扬表现突出的学生.表扬本身就是一种激励教学,受到表扬的学生会心情愉悦的学习,并且集中精力听课,思维进入最活跃状态.

五、进行反思教学,提高专业性

教师要想不断提高教学水平,提高教学效率就需要对教学进行不断的反思,了解教学过程中的问题,不断纠正.在日常教学过程中不仅学习以往教学经验,同时针对学生的实际情况进行反思,探究一种教学模式是否可以帮助学生提高化学学习效率.比如在讲述氢氧化钠的化学性质时,教师经常先讲氢氧化钙的化学性质,由于二者有很大的相似性,教师往往对氢氧化钠的讲解过于简单,但是学生的实际表现说明他们对氢氧化钠的学习存在很大的问题,出现了概念不清、掌握不牢等情况,这当然与教师轻描淡写的教学方式有很大的关系.这时候教师应该针对学生凸显出来的问题进行自我审视,对教学中的不足加以改正.