儿童美术教育随想

在儿童美术教育中,宽松愉快应该贯穿于教学全过程.在美术教学理论中进行以下几方面分析有利于对儿童美术实践的把握,而且将起到显著的积极作用.

一、儿童美术教育的核心是“保持”

儿童的感觉是极其敏锐与准确的,这是儿童的一大特征.因为儿童属于直观形象思维,尤其在感觉方面特别敏感与准确,这是因为其神经的纤细与对于环境的新鲜所决定的.对于绝大多数儿童来说后天保持这种感觉力是我们美术教育的重点.由此我们美术教师的工作就变得轻松愉快而不是苦苦挖掘了.在具体教学中要与儿童的天性相结合,这一点很重要,把握好这一点就会事半功倍.比如：不需要讲什么理论,给他们足够的美术材料,注意他们的安全,大概引导一下就可以了,儿童是艺术的天才.我们需要做到的也许就是不打扰他们.

二、美术创造力是儿童思维自然的“体现”

创造力就是有效重新组合事物的能力.一方面,创造力来自于继承.另一方面,创造力来自于思维的无定式化.这是矛盾的两个方面.作为儿童得天独厚的当然是思维的无定式化,在美术教学中你会发现他们的奇思妙想,那样的色彩,那样的形态,让你耳目一新,这只是一种本能,那些大美术家不也是这种本能的体现吗在美术教学中我们要做的就是不要遏制这种创造力.做到这点看似容易其实很难.因为,大多数教师认为自己总要说一些知识讲一些道理这样才象教学,这样才问心无愧.但是在儿童美术教学中这是不需要的,也许教师只要看着就行了,不要让孩子打架,不要让孩子瞎闹,孩子们在静静的“玩”而已.

三、儿童审美能力的培养

儿童美术教育的目的是培养儿童的审美能力.“培养”对于儿童来说有两层含义.一是呵护,二是引导.因为儿童本身就是具有很高的审美能力的,他们的审美观很纯洁很高尚,许多大人以为美的东西在他们看来很古怪甚至丑恶.美术大师的审美是与儿童一致的.这一点勿墉置疑的,这也是我们呵护的理由.然后,就是引导,通过我们的提供的优秀作品与良好环境让他们知道什么是美什么是丑.一是不让儿童过早接触丑的东西,不单单指美术本身,还包括社会的以及环境的丑恶的东西.起码我们美术教师在教学中应该考虑这一点.二是通过我们的教学让孩子们感受美,在我们的美术学习中使美丽的心灵更加壮大坚强,从而能够抵御丑恶的侵扰,增强追求真、善、美的信心.

儿童是国家的未来,是民族的希望.还是那句话：“我们是美育的园丁,要悉心呵护祖国的幼苗！”我们任重而道远,工作平凡而崇高,我们与儿童一起成长,让我们感受轻松愉快的工作吧！