历史高效课堂

新课改实施以来,各地教育部门纷纷开展了打造高效课堂的教学研究,充分利用课堂的时间,最大限度发挥课堂的作用,向45分钟要质量,从而达到减负的目的.何谓高效课堂?恐怕有很大一部分教师没有时间也没有精力去静下心好好思考,很多教师会说,高效课堂就是让学生掌握所学的知识；还有更深层次的回答：高效课堂就是达到三维教学目标.这其实都是基础的、不全面的认识.下面结合初中历史课堂教学,简要谈谈我对历史高效课堂的一点粗浅的认识.

一、掌握历史知识是历史高效课堂的基本标准

《历史课程标准》强调初中历史教学以普及历史常识为基础,使学生掌握中外历史的基本知识,包括重要的历史人物、历史事件和历史现象,以及重要的历史概念和历史发展的基本线索.万丈高楼平地起,只有熟练掌握基础知识,才能在此基础上灵活运用、把握教材的实质,才能培养学生比较、分析、综合等能力,才能潜移默化地使学生受到情感的教育.

例如,在中国近代历史的学习中,只有使学生了解了近代西方列强对我国的侵略以及中国人民由此而进行的反抗等历史知识,学生才能感受到因祖国的贫弱而被动挨打甚至签订丧权辱国条约的痛心,才会为近代先进的国人艰辛求索中国革命的道路甚至不惜牺牲自己的生命而喟叹,更会为人多次使中国革命转危为安、使多难的祖国终于崛起复兴而振奋.所以说历史知识是基础,没有基础知识做铺垫,历史就是无根之木,无源之水；使学生掌握历史知识是历史高效课堂最基本的标准.

二、注重过程方法是历史高效课堂的重要标准

历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程.在这个过程中,如果教师采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方法,只能使学生失去学习的兴趣,不要说理解历史,就是积累历史知识也成了问题.所以,历史课堂必须重视学生学习的过程和方法,让学生通过收集资料、构建论据和独立思考积累客观、真实的历史知识,产生对人类历史的认同感,加深对人类历史发展进程的理解,并做出自己的解释.

俗话说：“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世.”若学生学历史缺乏正确的学习方法就会事倍功半.著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”所以教师在传授历史知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法.科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障.

在课堂上,尽量要让学生在教师指导下进行自主探究学习.教师可设计若干能激发学生求知欲且有利于调动学生学习兴趣的思考题,体现历史知识的开放性、深刻性和层次性,以达到不同的学生都拥有思考的兴趣和空间的目的.学生在问题的指导下,有目的、有针对性地阅读课文、查找历史资料,进而感受、体验、思考和探索,从而达到掌握知识的目的.因此,历史课堂不仅要注重历史知识的传授,更要注重学生学习历史知识的过程与方法,这是高效课堂的一个重要标准.

三、加强思想情感教育是历史高效课堂的主要标准

历史课是对学生进行思想品德教育的一门重要学科.《历史课程标准》强调历史课要让学生逐渐了解中国国情,理解并热爱中华民族的优秀文化传统,形成对祖国历史与文化的认同感；初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感,培养爱国主义情感,逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想；形成健全的人格和健康的审美情趣,为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础等.这彰显了历史课程在思想品德教育的重要地位.

历史课中情感教育的例子比比皆是.历史上有数不清的英雄豪杰、仁人志士,他们的精神在历史的天空中闪耀着熠熠的光辉.“己所不欲,勿施于人”（孟子）“天下兴亡,匹夫有责”（顾炎武）“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”（范仲淹）“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”（林则徐）“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”（孟子）,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”（文天祥）等.这些古代伟人留给我们的精神遗产,让学生在细细品尝中汲取到了历史养分,必会为学生未来健康、美好的人生涂抹上绚丽的色彩.

历史上更有诸多发明、改革、战争等重大史事,均会给我们未来的人生以启迪和警示,会使学生从中悟出许多道理,学会怎样做事和做人,进而使自己变得更聪慧起来.

我们的教育是为了培养更多的人才,成才必先成人,德育是学校各类教育的根本,所以对学生进行合理的思想情感教育是历史高效课堂的重要标准.

四、每个学生获得最好发展是历史高效课堂的最高标准

课堂是每个学生的课堂,每个学生都有通过课堂学习获得发展的权力,每个学生都有通过课堂获得最好发展的权力.学生之间是有差异的,承认学生之间的差异,了解学生之间的差异,根据学生之间的差异来设计自己的教学,最后实现“让每位学生都获得最好发展”的目标,这样的课堂,才可能是高效的,也只有这样的课堂,才可能是最高效的.什么是学生的“最好”发展呢?一是在某一个时间段内,学生的知识、能力、学法、情感体验、态度认识、价值观念诸方面,得到了最大化的增加和丰富；二是学生学到的东西在当下和未来的社会需要中,都是最重大、最核心、最典型的,或最有价值的,是有利于学生终身发展的.

大教育家孔子曾说：要“因材施教”.一个高效的历史课堂,不应该是属于少数学生的,而应该是全体学生共同发展的课堂,是不同学生拥有不同程度的发展的课堂,是所有学生都有所收获的课堂.

我们现在所讲的课堂教学是为学生怎么写作的课堂,是以学生的成长、发展为目标的课堂.无论我们的教学观怎么变,教学理念或教学手段怎么更新,我们所关注的有效课堂和有效教学应该是始终不变的.也就是说,我们在关注课堂教学效率的同时,更应关注教学中学生的状况.追求有效教学的过程,实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程.而有效课堂又是有效教学的重要载体,要实现有效教学就要利用好课堂40分钟,要把课堂教学的立足点放到学生身上,使学生乐于学、自主学、学会学.

总之,我认为历史高效课堂不仅是能顺利完成三维教学目标的课堂,更应该是让每个学生都有所发展的课堂,对学生终生发展有益的课堂.