开放式教学法在小学语文阅读教学中的应用

摘 要：本文在分析开放式小学语文阅读教学的基础上,探讨了开放式教学法在小学语阅读教学中的应用.

关 键 词：开放式教学法；阅读教学；小学语文

知识经济时代下的教育,在人才培养目标方面,已不仅仅是有知识、有文化,更需要良好的人文、科学素养,合作、创新意识及开放的视野.作为人才培养基础重要组成部分的小学语文阅读教学,承担着不可推卸的责任.如何在小学语文阅读教学中拓展学生视野,开放式教学法是有效途径之一.

一、开放式小学语文阅读教学

开放式小学语文阅读教学,是指在小学语文阅读教学中,打破传统教学方法、教学资源的束缚,积极探索与利用现代信息、网络技术开发小学语文阅读教学资源,通过这些小学语文教材、课堂教学内外等多种阅读资源的利用、交流、沟通,实现小学语文阅读教学的生活化、社会化.开放式小学语文阅读教学首先是一种新的教学理念,同时也是一种新的教学模式与方法.

二、开放式小学语文阅读教学的应用

(一)积极利用多种教学资源改进当前阅读教学

新课程标准实施几年来,“学生主体”理念已成为教师们的共识,并在实践中不断得到应用.新课程标准理念下的课堂教学、学习过程,已不再是传统的教师单纯讲授过程,而是学生积极主动建构知识、达到教学目的的过程.这种情况下,就为更多教学资源的引入创造了条件,在为学生创设多样化教学与学习情境的基础上,鼓励学生利用教师提供的、网络上的与学习主题有关的资源主动、探索学习,将课堂变成学生进行知识建构的平台.

教学过程中,教师要更多地应用多媒体、计算机网络技术,通过丰富多彩教学内容、教学资源的展现与利用,以使学生建构一个丰富多彩的世界；多彩、丰富、真实教学情景的创设必定会受到小学生们的欢迎,激起学生的学习兴趣,引导小学生快速进入阅读情景.

(二)大语文教学理念下实现教学目标的开放

传统小学语文阅读教学过分局限于既定目标,教师不肯也不敢讲授偏离教学目标的内容.为了改变这种情况,使老师可以放开手脚教学,拓展学生视野,就需要构建与应用“大语文”理念,使小学语文阅读教学向着多元化、多样化方向发展,将培养学生的阅读、理解、创新能力放在更大视野中,而不是具体细化为每一章、每一节、每一课的目标,束缚教师、学生手脚；可以设置更多的发展性、情感性目标,让学生在长时间的阅读中实现,利于学生长远发展.

如：在小学语文阅读教学的李白《静夜思》文章学习中,教师积极尝试引导学生阅读“白发三千丈”诗句时,在说明李白思乡之苦、思乡之情外,进一步引入余光中《乡愁》,通过学生两首诗的对比阅读,加之教师的对比讲解,学生更容易理解思乡之情、理解祖国的概念及热爱祖国的情怀.在课堂教学外,教师可以尝试安排、鼓励学生利用现有计算机网络搜索相关资源,并以“思乡”为题进行写作,或者班主任配合起来召开一次与“热爱家乡”有关的主题班会,促使学生更深地理解阅读文章.

(三)阅读教学走出课堂,让学生感受自然

小学语文课程教材安排中,有部分内容是描写自然风光、人与人、人与社会之间的交流与真情的.在学习与大自然有关的课程文章内容时,可以尝试带领学生走进大自然、接近大自然,在开放、真实的自然课堂中,让学生在感受自然、欣赏自然及领会、理解知识,更能培养学生的发散式、开放式思维,培养学生的探索与创新精神.

如：在学习《燕子》这篇课文时,教师可以带领着学生到走进自然、走进农家,让学生在春天里清新的真实环境中,欣赏一花一草,观察、欣赏燕子.教师还可以探索性地引导学生即席创作,鼓励学生用自己的语言将自己的感觉,将自然风光描绘出来,再结合对《燕子》课文的阅读、学生的言说讲解,培养学生的阅读、表达能力,有效拓宽学生视野.

(四)和谐师生关系下构建讨论式课堂

能否成功开展开放式的小学语文阅读课堂教学,基础也是关键在于和谐师生关系的建立.课堂教学中,紧张的师生关系容易使学生胆战心惊,不能安下心来阅读,可能正常的课堂交流互动都不能实现,更不用说利用多种、多样的教学资源拓宽学生的视野,发挥学生的积极性、主观能动性更无从谈起.为了能有效调动学生的学习积极性,使学生在阅读中主动探索,有必要构建宽松、和谐的课堂学习环境与学习氛围.这样教师和学生间可以平等的进行交流、对话甚至讨论,对于小学语文阅读教学来说,讨论应该是最理想的教学方式,学生在讨论中表达自己的想法,教师在与学生的讨论中发现学生学习的问题,进而引导解决.

结束语

小学语文阅读教学中,开放式教学法的应用不是简单的事,它需要新教学理念的科学指导,需要多样化丰富教学与学习资源的支持,更需要关于具体教学过程的设计与分析,还需要和谐师生关系下教师、学生的积极投入,才有可能真正有效地培养与提高学生的阅读理理解、创新能力,真正达到拓宽学生视野的目的.