非金融专业本科金融学教学内容改革

摘 要：我国当前在非金融专业的金融学教学内容设置方面存在许多问题,如教学内容滞后于金融实践的发展,教学内容的选取和编排不够合理,未体现非金融专业的专业特点等,导致问题的原因有主观方面的,也有客观方面的.本文在剖析非金融专业金融教学内容存在的问题及原因的基础上,提出了进行非金融专业本科金融学教学内容改革的思路.

关 键 词：非金融专业金融教学；教学内容改革；教材建设

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）09-0157-02

金融是现代经济的核心,现代经济可称为金融经济时代,因此金融学课程在财经类院校本科教学的培养方案中有着举足轻重的地位,非金融类经管专业本科生一般都会开设金融学相关课程,有的称为《货币银行学》,有的称为《金融学》,并且在其培养方案中占有重要地位,但是,当前非金融专业的金融学教学在教材选择和教学内容设计方面还存在诸多问题,因此,探究非金融专业金融学教学内容设计方面存在的问题及其原因,并提出有效的解决方案,是当前非金融类经管专业金融学教学的当务之急.本文在这方面做了一些有益的探索.

一、非金融专业金融学教学在教学内容设计方面存在的问题

1.教材选取和教学内容编排不够合理.目前国内多数院校都选择《货币银行学》作为财经类非金融专业金融学教学的唯一课程.国内比较这方面的经典教材是黄达老先生主编的全国优秀教材《货币银行学》（2003年改版以后更名为《金融学》）,其他各校自编教材从内容上看基本也秉承该教材的体系.这些教材基本都偏重于宏观金融,而对于微观金融则关注不够.而且全国同类教材结构体系过于趋同,缺少针对不同培养目标、不同层次、不同专业的特色教材.从各高校《货币银行学》或《金融学》的教学大纲来看,教学内容基本可以分为五大板块：一是金融基础理论,包括货币、信用和利率等内容；二是金融市场和机构介绍,包括对不同金融子市场的简介、对不同金融相似度检测机构的简介；三是货币理论和政策,包括货币需求、货币供给、货币政策和通货膨胀等相关理论和政策；四是金融发展与经济发展相关问题,包括金融抑制、金融创新、金融监管等内容；五是与国际金融相关的内容,包括外汇和汇率、国际收支平衡等内容.这样的内容设计看似面面俱到,但正因为内容过于庞杂,而非金融专业对金融学课程的课时安排一般只有一学期36课时或54课时,因而在实际教学中往往就是走马观花式的简单介绍,难以突出重点和专业特色,学生学后可能就是记住一些专业名词,对整个金融体系的运行特征和规律还是摸不着头脑,起不到应有的教学效果.

2.非金融专业金融学教学内容的组织未体现不同专业的专业特点.目前国内高校非金融专业和金融专业本科生使用的《金融学》教材基本是相同的.对于金融专业本科生而言,《金融学》只是其专业基础课,在学习完这门专业基础课后,还将进一步学习金融学专业的不同分支学科课程,如商业银行经营管理、银行学、国际金融学、证券投资学、公司理财等,会对在货币银行学中所学的内容进行进一步的深化和拓展.而对于非金融专业本科普及金融知识式教学而言,由于缺乏后续课程对相关内容进行拓展和深化,因而需要在这一门课内使其对金融运行规律和机制有一个基本的了解和认识,对社会上的金融现象基本可以做出较为正确的解读,并且对于其本专业的学习可以起到有效的辅助作用.而从目前非金融专业金融学教学内容的组织和设计来看,显然难以达到这样的教学目标和效果.此外,授课教师基本来自于金融系或金融学院的专业课教师,在实际教学中,没有根据各个专业的特点有所侧重,而是采用统一的教学大纲和教学模式进行教学,没有做到因人施教、因材施教.

3.教学内容改革没有跟上金融实践的发展.高校教学改革是年年在谈,年年在研究,但往往谈得较多的是教学方法、教学条件和教学手段的改革,而对教学内容本身的改革却谈得不够.特别对于金融学教学而言,教学内容改革显然落后于我国金融实践的发展.一方面是我国的金融改革实践如火如荼、日新月异,另一方面却是金融学教学内容十几年没有太大的改变.这些金融实践的发展,需要在金融学教学中加以体现和解读,而如果沿用传统教材的内容体系,过于强调货币发展、银行运行和货币政策等内容,忽视对微观金融运行机理的分析,则会使学生因所学内容与实践脱节而逐渐丧失学习的兴趣,达不到开设这门课程的目的.

二、非金融专业金融学教学内容设计方面存在问题的原因剖析

非金融专业金融学教学在教学内容方面之所以存在诸多问题,其原因其多方面的,既有客观因素,也有主观因素；既有体制上的原因,也有认识上的原因.

1.新教材的建设因循滞后,缺乏前瞻性.从金融学教材建设来看,一方面过于注重教材在内容和体系上的延续性,没有根据我国金融实践的发展大胆进行内容设计方面的改革；另一方面国内社科领域的研究大多重务虚而轻务实,亦即重宏观而轻微观,致使在教材内容选择和设计上还是偏重货币均衡、货币政策、通货膨胀、金融发展等宏观内容.而我国多层次金融市场发展以后,对于非金融专业学生感兴趣的有关内容,金融相似度检测理论等微观金融方面的知识却没有在教材中得到应有体现.国内难以编出适合多种需要的优秀教材,而国际上一些优秀的金融学教材由于各种原因难以直接作为非金融专业学生的教学用书.因此,作为金融学教科书,教学内容设计应该具有一定的前瞻性,使学生学习后能基本掌握金融的运行逻辑和规律,不致投身社会后面对各种纷繁复杂的金融现象而手足无措.

2.缺乏激励教师进行教学内容设计创新的有效机制.实际上,即使在教材没有更新的情况下,教师也可以根据金融实践的发展和各个专业的特点,对现有教材的内容进行适当调整、更新和重新组合,从而达到教学内容改革的目的.但从教师目前的现状来看,一方面自身知识结构没有随我国金融实践的发展进行及时追踪和更新；另一方面也缺乏主动进行大规模教学内容调整的动力和.

3.缺乏鼓励教学内容设计创新的教学管理体制.非金融专业金融学教学内容的改革是牵一发而动全身的工作,要想取得理想的成效,还需要其他各个教学环节的密切配合,如大纲修订、课时安排、考核方式等各个方面都需要进行相应的调整.现在许多高校为管理方便,往往规定教授同一门课的老师必须有统一的教学大纲、进行统一制卷、考试、阅卷,这就极大束缚了教师的创造性活动.因为如果教师根据不同专业特点进行教学,就需要对教材内容进行重新选取和编排,这样就难以做到整齐划一,而创新又会冒一定的风险,有可能影响学生的评教结果,因此许多教师抱着多一事不如少一事的态度,在落后的教学管理体制下沿袭传统的教材和教学模式.