建筑施工企业在校企合作人才培养中应发挥主动作用

摘 要：在当前建筑高职院校与建筑施工企业进行的校企合作人才培养中,建筑施工企业并没有发挥其应有的主动性.为了企业自身的发展,努力、尽快将学生培养成企业真正需要的人才,在其培养过程中“主动出击”是必要的.

关 键 词：校企合作人才培养；主动性；培养机制

中图分类号：G646文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）09-0181-02

在我国高等教育走向大众化的进程中,如何构建新的高效的人才培养模式十分重要.当前建筑高职院校已普遍采用校企合作人才培养模式.校企合作人才培养模式就是由学校和企业通力合作,将学生的学习与工作结合起来,较大地提高学生的职业能力和社会适应能力的一种教学模式.事实证明,校企合作人才培养模式在我国已经具备了很大的发展空间,校企合作人才培养模式被越来越多的用人单位所接受.学生既可以在学校和用人单位两个环境的组合中充分体现自我教育主体的地位,同时又能在市场所创造的自由选择的环境中使这一地位得以实现.校企合作人才培养教学模式,在目前的建筑高职院校教学中对学生职业能力的培养和提高发挥了较大作用,因此也是目前建筑高职院校较为推崇的教学模式之一.建筑高职院校学生的培养目标以及其在今后的工作环境有一定的特殊性.正因为特殊,所以建筑高职院校就更需要在许多方面与建筑施工企业开展了多种形式的人才培养合作.应该承认,目前开展的校企合作人才培养取得了较大地成绩,但也存在着不少问题.这就需要我们进一步重视和加强对校企合作人才培养教学模式的相关研究,加大对校企合作人才培养教学模式的宣传,使校企合作人才培养机制和相应的教学管理制度更加高效,使它在我国经济与社会的发展以及高等教育尤其是高职教育中做出贡献.我们有理由相信,校企合作人才培养必将在我国的经济发展中显示出强大的活力.

一、建筑企业在校企合作人才培养中的具体体现

建筑施工企业与建筑高职院校的校企合作人才培养体现在以下几个方面：（1）吸纳建筑施工企业高管、业内有影响的工程界人士进入建筑高职院校专业建设指导委员会,全程参与专业建设和进行教学工作指导.专业建设指导委员会按章程每学期举行工作会议,审查批准人才培养方案,讨论各种专业建设问题,把握专业建设方向,指导教学工作的开展.有建筑施工企业的人员参与,尤其是高层次的建筑施工企业人员参与,使得教学工作得以和工程实际能够紧密结合,及时掌握工程实际动态,为人才培养把握正确方向,这自然体现了校企合作人才培养的意义；（2）吸纳建筑工程施工项目管理人员如项目经理、项目技术负责人等参与具体教学环节如毕业答辩、举行建筑施工技术与管理方面的讲座等,深入教学过程,了解教学实际情况,提出更符合工程实际需要的教学要求与建议,从工程实际的角度要求和检验学生的职业能力,把好出口关；（3）为学生的顶岗实习提供建设工程项目和接纳学生实习.由于建筑高职院校学生数量近些年来发展很快,毕业生顶岗实习需要大量的建设工程项目,校企合作则正好能够解决这一难题.一方面,建筑高职院校能够把大数量的学生分散到众多的建设工程项目中实施顶岗实习,另一方面,建筑施工企业也可以通过学生在建设工程项目的实习中发现所需人才,解决后备人才问题.再者,学生则通过顶岗实习能够较大地提高自己的职业能力,如能被企业相中还能直接解决其就业问题.（4）校企联合举办行业职业技能大赛.在行业主管部门倡导下,建筑高职院校与建筑施工企业联合举行行业职业技能大赛,让学生与技术工人同场竞技,检验和锻炼学生的实际操作能力.（5）建筑高职院校与建筑施工企业共建实训基地.建筑高职院校选择性地与建筑施工企业签订共建实训基地协议.解决学生实训实习所需的施工项目问题.

二、建筑高职院校与建筑企业校企合作人才培养中存在的问题

不难发现,在当前建筑高职院校与建筑施工企业进行的校企合作人才培养中,建筑施工企业并没有发挥其应有的主动性,主要表现在：第一,建筑施工企业高管和行业内有影响人士参加专业建设指导委员会,一般是被邀请的,很少有企业及其人员的主动加入.这使得校企合作人才培养中建筑施工企业只是“配角”,没有发挥其应有的主动性.第二,虽然建筑施工企业项目管理人员参与了部分教学环节与教学过程,向建筑高职院校提出了一定的教学要求与建议,但往往是被要求、被吸纳的,同样不是主动的；第三,建筑施工企业向建筑高职院校提出了对所需人才的要求,这种要求一般是从本企业发展需要的角度提出的,这种目标往往较高,以建筑高职院校目前采取的人才培养模式恐怕很难满足,至少是没有足够的针对性,不能真正满足企业的岗位需求.第四,最直接体现校企合作人才培养的就是学生的顶岗实习.但是对学生顶岗实习期间的培养,建筑施工企业并没有建立系统的指导学生的机制,只是被动地将学生分散到各个施工项目,交给各个施工项目上的项目管理人员,也并未向项目管理人员提出对学生的培养的具体要求.而在每一个施工项目上施工的管理人员的工作极忙,也很难对学生进行系统指导,要么是对学生放任不管,要么是有限地、象征性地约束学生,最多也就是要求学生去帮助做点什么,很少有,至少是不敢放手让学生具体参与操作与管理工作.也就是说,在施工现场,学生由于多种原因而很难真正地融入施工操作、管理中.那么,学生在顶岗实习中就只能是以一个“旁观者”身份出现,以此种身份其实习效果可想而知.对于学生来说,顶岗实习是较大地提高其职业能力的重要过程,在此期间如学生不能取得满意的实习效果,当然就很难说达到了培养目标.由此看来建筑施工企业在如何才能将学生培养成企业真正需要的人才,学生需要哪些职业能力,怎样培养才能形成这些职业能力等,这些方面没有主动地与建筑高职院校进行足够的沟通、交流和探讨,对教学过程应该怎样开展才能真正培养学生的职业能力,尤其是核心职业能力上,没有提出相应的建议和要求,即没有表现出应有的主动性.当然,建筑施工企业不是教育部门,没有进行教学管理的义务.但既然是校企合作培养人才,而且还签订了协议,明确了双方的责任与义务,就应主动地与院校联合起来办学,开展真正意义的校企合作,而不应只是为了迎合一种需要.

三、建筑施工企业在校企合作人才培养中应有的主动性

建筑施工企业在校企合作人才培养中应有的主动性表现在以下几个方面：（1）建筑施工企业应根据本企业的发展目标需要向建筑高职院校提出对人才的具体培养需求,主动要求和认真审查建筑高职院校的人才培养方案,要发现并提出其人才培养方案中的不切实际的问题,使培养的学生能够真正地成为我之所需.（2）建筑施工企业应建立校企合作人才培养机制,成立校企合作人才培养部门,专门负责与学校的联系与沟通,负责人才培养机制的实施.（3）建筑施工企业应随时了解学生的职业能力培养状况和积极参与对学生的职业能力评价,使建筑高职院校的人才培养能够符合企业的要求.（4）建筑施工企业应与建筑高职院校一道精心组织学生的顶岗实习,让学生在施工中学习施工,帮助学生较大地提升其职业能力,使其尽快成为企业所需的合格人才.

校企合作是学校与企业的合作.为了企业自身的发展,努力、尽快将学生培养成企业真正需要的人才,在其培养过程中“主动出击”是必要的.只有把人才培养好了,才会是双赢、三赢甚至多赢的局面.这自然也是我国职业教育发展之所需.

作者简介：张若美（1965-）,男,湖北松滋人,研究生,高级工程师,副教授,研究方向为建筑施工技术与管理.