课题促进教师专业的策略

摘 要：本文论述了课题研究的必要性及策略.其中,从深化新课程改革、教师专业成长、学校可持续发展、有利于学生的健康成长等方面论述了开展课题研究的必要性；从营造校园科研文化、“手拉手”、理论研究、使用科学教学手段、“学习—研究—实践—反思—总结”相结合等方式来论述课题研究的策略和措施.

关 键 词：课题研究；教师；专业发展

中图分类号：G630文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）07-0101-02

多年来,我校英语课题实验组立校教育科研,特别是课题研究的广泛开展和教科研管理制度的创新,使课题的研究得到正常开展,也促进了英语教师的专业发展,切实提高了教师实施新课程的能力和水平.

一、学校开展课题研究的必要性

1.是深化新课程改革的需要.在国家基础教育课程改革的进程中,我们欣喜地看到,在课题研究的过程中我校英语教师的教育教学观念、意识已发生了很大的改变,许多新的教育理念已被广大教师认同,教师的课堂教学行为也在日益发生着深刻的变化.同样,我们也深深体会到,新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者,更是教学反思的实践者.教育改革的发展必将面临更多的和更为深刻的教育思想的碰撞和交锋,教育改革没有现成的答案,需要我们全体教师不断地深化实践,学会反思,需要在学校真实的教学情境中去研究,去求解.

2.是教师专业成长的需要.通过课题研究,我校的英语教师认真钻研教材,兢兢业业,认真探讨提高学生教学成绩的好方法,致力于提高学生学习英语的兴趣,致力于创设学生学习英语的良好环境.但是,当今世界,以信息技术为主要标志的科技发展日新月异,社会生活的信息化和经济的全球化,使得英语的重要性突飞猛进.英语作为最重要的信息运转工具之一,已成为世界各个领域中人们使用最广的一门最重要的语言.同时,英语学习的进步也是众人所望.因此,要提高学生学习英语的兴趣及积极性,要提高学生的英语综合应用能力,我们英语教师就应该突破那种封闭、陈旧的教学观念,应该不断学习新课程理念,不断进行教学反思,不断更新自己的专业知识,不断成长.

3.有利于学生的健康成长.教师在进行课题研究,进行教学反思时,不可避免地会关注到教学过程的主体——学生.来自学生的各种反馈信息必然就会成为教师教学反思的重要材料,通过对这些信息的分析、思考,教师便会更加主动地围绕“促进学生发展”这一中心来优化课堂教学,这在促使教师提高自身教学水平的同时,也必然会给学生的学习等诸多方面带来直接的受益.我们通过课题研究,不断营造校园科研文化,科研兴校,不断创新教师的学习、成长的氛围,教师能够在不断的研究中反思,快速成长,不断地为自己的专业知识充电,为更好地指导学生学习创设源源不断的源泉；同时,通过教学反思促进我校教师的专业化发展,培养出大批教学名师、骨干教师和专家型教师.

二、我校以课题研究为载体促进教师专业发展的一些策略和具体措施

1.营造校园科研文化是促进教师专业发展的基础.我校的领导都有很强的科研意识,一直把教育科研作为提高学校教学质量的工作重点.从课题研究方案的制订,到课题研究的操作实施和成果总结工作,学校领导都能做到亲临一线,率先垂范,极大地带动和促进了教科研工作的开展.通过各种途径,采用各种方法和手段,反复宣传和强调教科研工作的重要性、迫切性,以提高全体教师的思想认识.在制订和实施工作规划时我们始终把教科研工作置于核心地位,纳入对全体教职工的考核评比范围之内.学校设立教科研成果奖,建立起积极的导向和激励机制,以调动广大教师投身教育科学研究的积极性,成功地营造出充满生命力的教育科研校园文化.全校参与“十五”课题的研究并有成果的教师比例累计占56%左右.全校每年有100多篇教师论文、教案或案例在国家级、省级和市级刊物上发表或在各级论文评比中获奖.三年来,我校英语教师专业发展成果良好,有1人被评为省优秀班主任；2人被评为市学科带头人；6人被评为市优秀教师；8人被评为市先进工作者.

2.“手拉手”,提高年轻教师的专业发展.通过调查我们发现,一部分年轻教师不会做教学工作计划,他们有高涨的工作热情,他们将教学活动安排得满满的,但重点不突出,主线不清晰,因而处于高度紧张的状态,教学效果欠佳.于是我们请有经验的优秀教师给年轻教师进行经验介绍,指导年轻教师做好教学计划,指导年轻教师如何上好一节课,并如何进行教学反思及案例分析,提高年轻教师教学管理水平.这样,为教师的教学研究营造良好的研究氛围,为青年教师专业能力发展提供了有力保证.我们还组织教师在课堂教学观摩后进行教学分析,开展课堂教学评价研究,鼓励教师写出“教学个案分析”.由实验教师对这些文章进行评审,这样加强了教师对课堂教学评价方案的学习与了解,促进了教师对课程理念、方法的研究学习,对教师教学的优势、不足及原因有更多的了解,从而为青年教师的专业发展提供有优越的条件.三年来,我校英语组的年轻教师都能得到了不同程度的进步,有6人次荣获了全国中学生英语能力竞赛优秀教师指导奖一等奖；8人次荣获市中考优秀指导奖；16人次荣获县期考英语科个人一等奖.

3.理论研究,提高教师专业理论素质.为了促进课程改革实验工作的深入进行,引导教师将新的教学理念转化为教学行为,我们分年级进行了课堂教学评价与研讨活动.旨在通过评价研讨,使教师对学科教学理念、优化教学方法有更进一步理解与认识.在实验研究中,我们让教师做研究课,请特级教师进行现场评课和讲座.这样的研讨活动深受大家的欢迎,实验教师积极参加.这样,不但提高了教师的理论学习,同时各教师都得到了具体直观的课改培训.教师对这些活动非常感兴趣,觉得这些活动反映学科特点,在不同形式、不同层次上让大家耳目一新,加深了教师对专业知识及课改新理念的理论学习.三年来,我校的英语教师中有6人参加了区级新课程学习培训,有5人在县里为全体中学教师讲授课程培训内容.

4.使用科学教学手段,提高教师专业教学效果.在实验中我们重视科学教学手段,鼓励、要求教师尽可能地使用先进的现代教学设备,教师可以在课余时间利用网络学习专业知识,可以自己做课件,通过多媒体辅助手段提高学生学习英语的兴趣,提高教学成果.几年来,我校增设了两个多媒体教室,为教师配用了40多台手提电脑,大大地增加了教师的现代教学设备,为教师提供了专业学习的先进硬件设施.

5.“学习—研究—实践—反思—总结”相结合,促进教师专业发展.“课题实验”把“学习—研究—实践—反思—总结”结合,促进了教师的专业发展,有效地促进教师对新课程理念的理解,切实提高教师实施新课程的能力和水平.在“课题实验”中,一方面,教师对教材进行深入钻研,全方位解读教材,准确把握知识点,进而达到“从教教材到用教材教”的转变,更加适合我们的教学实际.另一方面,教师自觉学习相关的理论知识,阅读“百家之说”,博采众长,在课题论证、总结经验的基础上撰写论文等.

实验期间,我校的英语教师中有9人次荣获省级论文大赛一等奖,7人次荣获省级教案比赛一等奖,6人次荣获省级案例分析比赛一等奖,6人次荣获省级教学反思比赛一等奖.在实验过程中,我们结合本校的实际情况,进行了初步探索,通过不同的方式、途径来发展教师的专业知识,同时,我们尽力营造教师专业成长生态圈,让课题研究最有力地促进教师专业发展.我们会不断努力,终身学习,不断提高我们的专业知识,能用满溢的江水了浇灌祖国的花朵.