案例教学法在法律课上的应用之我见

摘 要：案例教学法是法律教育中一种行之有效的教学方法,与传统的教育模式互为补充,对法律教育改革有着巨大作用.本文就案例教学法在法律教学中的意义以及应用进行探讨.

关 键 词：案例教学法法律课应用

案例教学,是教师引用具体案例组织教学,提高教学效果的一种教学法.在法律教学中,案例教学是一种常用的方法,是法学专业教育中一种不可缺少的教学方法.本文就案例教学法之于法律课的意义以及应用进行探讨,并指出运用中应注意的问题,以期对法律教育提供借鉴.

一、运用案例教学法在法律课上的意义

一是案例教学符合一般性的认知规律.学习过程不是一种被动或者简单的认知活动,这一过程必须通过学生自己的思维才能实现.当学生在学习过程中缺乏感性知识和经验时,应该给学生提供必要的感性材料.法律法规的条文既抽象又原则,案例是理解法律的基础,案例教学则使得抽象的规则具体化、原则的法律生动化.课堂上运用的案例有助于学生认识事物的本质和特征,使学生把感性认识与理性认识结合起来,有助于学生的理解和记忆,这也能为学生理解法律提供基础.

二是案例教学法能调动学生主动性.传统的法律课堂教学中,教师不但是教学过程的控制者、教学活动的组织者,而且其讲授内容具有绝对权威性.学生不能对老师的观点进行挑战,死记硬背所学内容,很难形成自己的观点.因此,传统的教育灌输模式下,学生主动性差.而在案例教学中,老师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者和促进者,成了学生学习的合作者、引导者和参与者,案例讨论是由学生主导,是师生互动互评的过程,大大提高了学生的学习积极性和主动性.

三是案例教学可以激发学生的学习兴趣.知识的获得依靠学生的学习热情,而学习热情很大程度上源于教师创设的教学情境.教学中适时引入案例,可以为学生创设良好的教学情境,这样会使学生感到学起来并不乏味,从而激发其求知欲,使之由被动的接受型学习状态转为主动进取型学习状态.

二、如何在法律课上运用案例教学法

一是充分鼓励和引导学生自主分析.在传统法律课教学模式中,学生的主体作用发挥不够.我们应运用案例教学法改变这一不足,在课堂教学中建立起一种以教师为主导,以学生为主体,教师的讲与学生的学有机结合的交互式教学模式.经过教学实践,收到了预期的教育教学效果,教师与学生都取得了进步.学生积极性提高、主动性大大增强,有利于他们对法律知识的掌握,提高其学习成绩.

二是在课堂中提高学生的思维水平和综合分析能力.在课堂教学中,许多学生可以整段记背法律条款,而遇有实际案例材料就无从下手.当前的素质教育强调学生综合素质和创新能力的提高,这就对学生的综合素质与能力有了一定要求.法律课的试卷中单纯以知识的再现为目的的试题越来越少,材料已大量进入分析题和辨析题.许多学生害怕以考理解和综合创新能力为主的试题,其原因还是平时接触少,不知道如何从现象中找出症结.因此,在课堂上、教学中恰当运用案例,并对其分析,实际就是一种示范或演练,学生开始可能仅是模仿,但逐步练习就可以形成独立思考,通过对案例的仔细阅读,深入分析,就可以养成善于观察、勤于思考的好习惯,从而提高自己的分析、综合能力.

三、运用案例教学法应注意的问题

一是精心搜集典型案例.教学案例要有好的典型性,要起举一反三的作用,要通过对一个案例的分析研究了解其他相关的案例,并能认识、掌握一个法律上的原则、原理.典型案例最能反映法律关系的内容和形式,而相关法律规范的适用则更能反映案件事实和法律规范的对应关系.对典型案例的理解和分析,有助于学生掌握基本的理论、法律适用的方法和原则等.我们可以从各类开放媒体来搜索和积累自己需要的各种案例,同时应把搜集来的典型案例分类保存,以便备课时能够提高质量.

二是备课时要精心组织高质量案例.案例质量的高低直接影响着案例教学的质量与效果,因此案例的选择和设计十分重要.高质量的教学案例能使学生通过讨论加深对课程中的重难点的理解,并能利用所学理论分析和解决案例中涉及的问题.另外,在案例的具体选用上要做到精挑细选,尽量选学生比较熟悉并且具有典型意义的案例,这样既可以节约课堂介绍案例的时间也容易引起学生的共鸣,学生自觉参与到教学中的同时教师可以用更多的时间和精力去分析案例,可以节省课堂时间、提高教学效率.

三是具体运用上坚持案例教学和系统讲授相结合.法律课要求在教学中注重系统性.因为法律基础教学缺乏了系统性,内容就会显得无序,学生就很难获得系统的知识,对各部法律的理解就是孤立的、片面的.而案例教学存在着一种缺陷,即缺乏对基本概念、原理等理论知识的系统传授和讲解.因此,要坚持案例教学与系统知识传授相结合,使学生的法律意识从形象的感观认识上升到理性认识的同时体会到法律在社会生活中的作用,从而激发其学习热情.

综上,我认为在法律课上应正确地运用案例进行教学,帮助教师掌握教学规律,提高对教学创新的认识,以适应新形势下教学的需要.这样能提高学生学习法律知识的积极性,培养学生分析问题和解决问题的能力,有利于提高法律课的教学效果.