小学英语课堂教学设计的现状探究

小学阶段的英语教学主要是根据学生的认知水平和身心特点来确定,因此,教师必须让课堂教学活动变得生动活泼,并且要对学生进行听、说、读、写四方面的训练.但在小学英语课堂教学设计中,仍存在着以下一些问题.

一、重形式而轻内容

从一节课的表面来看,有着精彩纷呈的课堂教学形式、热闹非凡的课堂教学气氛等但往往教师对教学内容的处理还缺乏条理性和层次性.小学英语教学不仅应该最大限度地调动学生参与课堂的积极性,还必须让他们掌握扎实的语言技能,课堂上的每一个环节都要让学生学有所获,而不是“空架子”.有很多教师注重活动形式的多样化、趣味化,花大量时间去取悦学生,而忽视了真正的语言点,只采用简单的“一问一答式”、古板的“听录音跟读”、弱智的“看图回答”,并且花很短的时间去处理它们,这样的课堂只能是完成了“走马观花”式的教学任务,而学生可能是什么都没有学到.看似热闹的课堂,对于学生来说就是浪费时间.

二、重乐趣而轻教学

教师过多地强调活动形式的趣味性,忽视学生的非智力因素的开发,因此在教学活动中存在着一些问题.例如竞争合作性游戏少、形式的乐趣较多、语言的乐趣偏少等.像一些传统的游戏Bingo、听英语做动作、猜谜语、开火车等,如使用的频率过高,也会让学生觉得索然无味.而竞争性游戏的效果就不一样了,它能让学生的热情高涨并超常发挥出自己的潜能,让他们的智力在课堂上得到最优化的运用.

三、重习得而轻运用

小学阶段的英语教学应该充分考虑孩子的年龄特点和心理特点,这样才能培养孩子学习英语的兴趣,使他们在轻松的气氛中学到英语.因此,教师要想方设法地创造丰富多彩、形式多样的教学活动.例如,看一些经典的英文动画、唱耳熟能详的英语歌曲、学简单押韵的英语儿歌、跳一小段舞蹈等,这些都能起到不错的教学效果.但是,小学英语教学的最终目的是为了提高小学生综合运用英语的能力,而跳跳唱唱只是一种手段,可不是目的!在日常的英语教学中,不能为了唱歌而学唱歌,为了表演而学表演.实际上,有一部分教师过分强调唱唱跳跳,让唱歌跳舞成了主要的教学活动,学生在课堂上以及课后的作业都是英语歌曲、做游戏,如果经常这样,就违背了英语学习的规律.教师在课堂教学时要注重对知识性内容的“点击”,让学生的笔头练习要跟上.学生要巩固所学的内容,基础词汇不记忆,基本的结构训练不到位,要学好英语谈何容易!尽管语言有其固定的表达方式,但如果我们一味地强调让学生模仿、操练书上出现的句型、对话,机械地记忆所学知识,忽略了学生个体的想法,听到的都是千篇一律的英语,这些都不是出自孩子内心的言语,久而久之,他们就对英语失去了兴趣.正是因为这种“填鸭式”的教学模式,使得学生对所学的知识不能学以致用.因此,学习英语的关键还是需要教师引导学生在实际中进行运用.

总之,小学英语教学既要通过教学形式引发表层的暂时学习兴趣,又要通过教学内容激起深层的永久学习兴趣；既要发挥非智力因素的作用,更重要的是要发挥智力因素的作用,使学生不仅乐学,而且会学.而作为一名称职的小学英语教师,我们应从学生的实际情况出发,以提高学生综合运用英语能力为目标,将学生的发展作为我们教学的出发点和归宿.

（淮安市和平镇中心小学）