高中信息技术课的教与学

一直以来高中信息技术课被认为是“鸡肋”,属于可有可无的学科.因为高中信息技术课属于非高考科目,所以从学校到学生到家长对这门学科都不够重视,这就导致了很多信息技术教师不用心教,大多数学生没有兴趣学的现象.那么如何培养学生们对这门学科的兴趣呢?我总结了以下几点：

一、帮助学生们明确信息技术的重要性

在当今的课程设置中,信息技术课虽然已定为必修课,但不在高考的范围内.教师的教和学生的学依然围绕着结业考试在转,而信息技术课对绝大多数学生来说无非就是在电脑上玩玩游戏、上网聊聊天、浏览浏览网页而已,根本不会引起重视,更谈不上学好这门课.针对这种尴尬的局面,我们要让学生明确,在信息化社会的今天,信息素养已成为科学素养的重要构成部分.社会的各个行业都离不开信息技术.迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息,将是所有社会成员必须具备的素质.所以,学生的学习不仅仅为了考试,还要培养适应社会的各种能力.

二、从培养学生的好奇心入手,最大限度激发学生们的学习兴趣

1.作为信息技术教师,应该充分利用学生们的好奇心、求知欲,根据不同的教学内容,设计出能够吸引学生的教学过程,来缩短学生同教材的距离.比如：上第一节信息技术课的时候,我着重给学生讲电脑的各个组成部分与简单的故障维修.因为学生家都有电脑,遇到简单的问题都不会处理,针对这种情况我给学生总结了几点常见的故障与处理方法：电脑开机后如果黑屏最先检查内存条,其次是显卡,最后是主板；电脑开机后反复的重新启动,首先检查CPU风扇是否正常工作,其次检查操作系统；电脑突然没有声音,首先检查音箱是否正常,其次检查是否静音,最后检查声卡驱动是否正常等通过这些事例让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听.学生的质疑、求知就被激发起来了,作为教师当然就可以顺水推舟,将学生带入知识的海洋了.

2.充分利用信息技术课的优势,让学生简单、直观的接受知识.信息技术中的多媒体教学能够把枯燥、抽象的知识变得简单、直观,我们应该充分利用这点,使学生很愉快地接受那些“枯燥”的电脑知识.例如,给学生介绍电脑的基本组成的时候,我把电脑的各个部件以图片的形式存到硬盘里.通过大屏幕依次给学生展示什么是CPU,它的作用是什么,常见故障是什么；什么是硬盘,它的作用是什么,常见故障是什么；什么是内存条,它的作用是什么,常见故障是什么.还包括主板、南桥芯片、北桥芯片、显卡、声卡等这些部件的作用与常见故障.通过这些讲述,学生掌握了对简单的电脑故障进行处理,大大激发了他们学习这门课的兴趣.

3.信息技术是实践学科,要让学生大胆尝试,允许学生犯错误.对信息技术的教学,要让学生动起来,让他们去探索去尝试,允许他们犯错误,在纠正错误中获取知识.例如,在Word2003中图形叠放层次一节的教学,老师为了学生获得对“层”的认识,先出示了几幅内容相同而叠放层次不同的图,让学生观察其不同之处,学生很容易看出,这四幅图只是每幅中图形的叠放层次的不同.然后让大家自己试着做出这四幅图,学生开始制作,有的学生想到了复制,画第一幅,复制了四个,但是图形拖来拖去,始终达不到目的；有的学生是一幅一幅画出来的.老师告诉大家一种制作方法后,再进一步问有没有更好的方法?如此通过问答、讨论的方式,总结出不同的方法.活跃了课堂气氛,调动了学生学习的主动性和积极性.

4.用“任务驱动”的方法激发学生兴趣,让学生有事可做.信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时怎么发表展性特点的课程.“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能.在信息技术课中体现“任务驱动”教学法,就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力.在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力.

三、建立激励学生创新的学习评价机制

信息技术课的教学内容主要以计算机基础知识、常用软件和网络基础知识为主.目前的评价机制多重视课本知识的接受和操作方法的掌握,压抑了学生创新精神和创新能力的发挥.有的学生课本知识接受的一般,如果迁移能力超强,能运用所学的知识,创造性地解决实际问题,能制作出很有创意的电子作品,应该是更优秀的学生.但往往他们的考试成绩一般,这样就严重地挫伤了他们学习信息技术课的积极性.我们评价一个学生不仅是掌握知识,还要有应用知识的能力.所以,我们的考核内容要给学生适当的自由空间.

总之,信息技术学科教学应以学生为主体,以实践操作为核心,以培养学生的兴趣为主要教学方法,创造性的设计教学结构,充分挖掘学生的内在潜力,使学生的信息技术学习成为一种自主自愿的活动.

（作者单位：吉林省松原市前郭县长山镇中学）