生物课的教学后记

点赞:22384 浏览:105095 近期更新时间:2024-02-03 作者:网友分享原创网站原创

教学后记作为完整的教学过程中的一个重要环节,它是教师授课后进行教学总结与反思的最好形式,写教后记能帮助教师迅速接收反馈信息.找出教材在具体实践过程中的成功和不足之处.从而为调整救学策略建立可靠依据,使课堂不断优化和成熟.因此.写教后记与课前的准备和设计同样重要.怎样写教后记教后记,记什么笔者结合自己的教学实践,谈一些具体做法和体会.

1.记成功做法将教学过程中达到预先设想、引起教学共振的做法(如形象的比喻、巧妙的引入、韵味丰富的口诀、现象更加明显的改进实验等)记录下来,目的是提供以后教学参考使用,并在此基础上发展.例如在“合理膳食”的教学中,在介绍了国家即将实施的学生饮用奶计划后,我让学生集体朗读《语文周报》上的三字经“赞牛奶”:牛奶好,蛋白高,长身体需要;每早餐,离不了,喝一杯,胃肠饱;增热量,耐消耗,提供钙,不可少;长骨骼,意深奥,防佝偻,疾病抛;小婴儿,吃牛奶,既方便,又香醇;学龄儿,吃牛奶,增智力,生高效;中青年,喝牛奶,体健壮,干劲高;老年人,多喝奶,防骨松,精神好;就寝前,一杯奶,少梦寐,睡得安;易吸收,益消化,健体魄,防衰老;牛奶好,道不尽,常常喝,防百病;劝诸君,多喝奶,富国家,强人民.这样学生既认识了牛奶的好处,又在心理上更加接受了牛奶.又如肾单位的结构抽象而复杂,讲授时我则利用“手势模拟法”:伸开右手,用右手拳头表示毛细血管球——肾小囊,右手张开呈钳形,表示高脚杯形的囊状结构——肾小球,然后,抱住右手拳头,即表示球、囊一起合称肾小体;右臂曲肘表示肾小管.两手结合就可联想到肾单位的结构.学生边做边说,气氛活跃,而且很快突破了这一难点.

2.记失败之处再完美的教学设计也可能有疏漏之处,把课堂教学中的“败笔”,如没有成功的演示实验、处理不当的教学重点和难点、安排不妥的教学内容,甚至由于某种原因对学生积极性的挫伤等记录下来,并对其原因作深刻分析和探究,使之成为以后教学所应吸取的教训,在适当的时机有计划有步骤地弥补和解决.记得在讲“细胞吸水原理”时,一天前我让班上兴趣小组的学生准备实验,课上学生拿出清水中和浓盐水的萝卜条,用手捏,再用尺量,结果清水中的萝卜条不是变硬,而是变软,长度也没有明显增加.我的本意是让学生自己动手做实验,以增强说服力,但却造成了失误.面对失误,我没有推卸责任.而是向学生说明了实际情况,并和兴趣小组的学生一起从实验的每一细节分析,最后终于找到了失败的原因:写的萝卜不新鲜,已失去活性,在水中被泡软.之后,我又用新鲜萝卜补做了这个实验,效果十分明显,学生更加信服.我将此事写成教后记,同时总结了教训:“纸上得来终觉浅”,让学生做之前自己应先做一遍;让学生准备实验时也要将关键之处交待清楚.

3.记教学机智再详尽的教案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作,也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况.课堂上,随着教学内容的展开,问题情境的创设,或者一些偶发事件的产生,教师总会突然产生一些灵感.这些智慧的闪光点往往突如其来,稍纵即逝,如不及时利用教后记去捕捉,会再也想不起来,造成很大的遗憾.在“缺乏维生素会引起疾病”的教学中,我突然想到,学生对脚气病和脚气容易混为一谈,如果按部就班地讲解,学生就不能获得深刻的印象和理解.于是我灵机一动,不动声色地问:“谁得过脚气病”学生纷纷说:“我得过.”我接着问:“有什么症状”有的说:“很痒.”有的说:“很臭.”有的说:“有水泡”,等等,此时,火候已到,我急转直下:“你们得的不是脚气病,而是脚气.”只见学生个个惊讶不已,惊奇的目光似乎在问:“那什么是脚气病什么是脚气呢”这时我娓娓道来:“脚气是因霉菌感染而引起的一种传染性皮肤病,而脚气病是因人体缺乏维生系B1而引起等”.如此,学生不仅知道了它们的区别,而且懂得了怎样顸防这些疾病,教学效果相当好.课后,我将上课时获得的“灵感”记在教后记中,并总结出一种教学方法,自命为“故错法”,以后多有使用,都收到了意想不到的效果.


4.记学生问题将学生在学习过程中遇到的困难,如知识难点、知识缺陷、思维障碍、作业中普遍存在的问题等记录下来,便于在以后的教学中有针对性地实施补偿措施,同时也为再教时确定学生难点、揣测学生的学习心态提供依据.另外学生在课内提出一些问题.教师在当时不一定能立即解决,将这些问题记录下来,在课外及时进行研究,就可防止将学生的问题束之高阁、悬而不决的现象.如在讲骨髓的造血功能时,为了说明骨髓具有很强的造血功能,我引用一个数据:人体骨髓每秒能造出200多万个红细胞.话音刚落,有学生举手问:“那么人体每天会产生很多红细胞,长期以往,人不就成了血人了”我没有急于作答,而是表扬道:“他提出的问题很好,说明他不仅是认真学习的,更是认真钻研的.但这个问题并不是大家所想象的那么难,完全可以用所学的知识加以解决,希望同学们积极思考和讨论.”在我的启发引导下,学生终于想到了刚刚讲过的新陈代谢,原来,人体在产生新的细胞的同时,也有的老的细胞死去,新旧更替,维持人体细胞数量的平衡.不仅如此,课堂上,我还鼓励学生大胆发问,每节课都有固定的时间让学生自由发问.为此,我在教后记中专门开辟了固定栏目——学生问题.

5.记各方见解学生在学习、摸索的过程中,时常会有智慧的火花出现,教师应当肯定他们提出的一些好见解,并且虚心地接受.这样,不仅使一种好方法、好思路等加以推广,而且对提出这种好的见解的学生也是一种鼓励,同时这些好的见解也是对教师课堂教学的一种补充.和学生交流可以拓宽教师的教学思路.另外,俗语说:“当局者迷,旁观者清”,听课教师也会从不同的角度,提出不同的看法和好的见解,作为开课老师,更应做到“有则改之,无则加勉”.因此,将这些好见解记录下来,可以为以后再教时补充一些新鲜血液.

比如在做鉴定骨的成分的实验时,有学生提出;能否将骨煅烧后的灰白色物质放到盐酸溶液中,将从盐酸中取出的柔韧的物质点燃,观察变化情况,以证明它们是何种物质我鼓励他自己试一试,结果灰白色物质全部溶于盐酸,并有气泡产生,这正是无机物;柔韧的物质全部燃烧尽了,这正是有机物.做完实验,他兴奋极了.喜悦之情溢于言表.显然,这位学生的见解和做法是正确的,并更加完善了这个实验.在以后在教学中,我推广了他的做法,效果很好.

总之,写教后记,贵在及时,贵在坚持,每有所得,及时记下,能防止遗忘.同时,也能为教学研究积累丰富的素材,日积月累,必能形成自己的特色,为自己成为专家型教师奠定基础.

生物课的教学后记参考属性评定
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