中学英语听力教学法

摘 要听力是中学英语教学的重要组成部分,也是中学生英语学习的难点之一,本文尝试根据中学生心理性格特点与中学英语学习特点探索中学英语听力的优化教学方法.

关键字中学英语听力教学

听力往往是最令中学生感到困难与困惑的英语学习难点之一,对于老师来说英语听力也无疑是教学中的重点与难点,如何运用行之有效的方法帮助学生在高强度、高压力的中学课程中提升、巩固英语听力能力是每一位英语老师到需要面对的重要问题.听力训练首先要打下牢固的基础,并在基础巩固的前提下寻求帮助学生在听说读写各方面全面提升的训练方法,因此英语听力教学法其实也是贯穿英语教学各方面的综合教学方法,教师应善用教学规律与教学方法提高学生的英语学习能力与学习兴趣.

一、掌握规律,巩固基础

听力是与英语学习听、说、读、写中其他方面紧密相关的一部分,也是英语学习的基础部分,因此只有练好听力才能为英语的进阶提升打下良好基础.作为基础训练,听力教学具有一定的教学规律.

(一)夯实音标基础

音标是英文单词的音素记录符号,掌握扎实的音标基础知识是学生准确听说英语的前提,因此中学英语教学应重视音标学习从一开始就打下良好基础.读准与听准往往存在着共同进退的紧密关系,所以听力训练应从音标的听说训练做起.对于音标这一块目前很多教师学生都不够重视,但实际上对音标知识的掌握程度往往直接决定了学生的听力反应速度与精度.

(二)充实词汇积累

读准音标、读准单词是听准的前提,而词汇量则是一个学生听懂英语的前提,良好的听力能力必以充实的词汇量为前提,所以听力训练并非孤立的英语学习板块,教师在日常教学中应有意识地将词汇学习与听力训练相结合,在巩固、充实词汇量的同时也要注意学生是否能正确地拼读每一个单词,确保学生对每个词汇尤其是近音词汇做到不读错、不听错、不理解错.

(三)熟悉短语、俚语

听力训练难免会碰到一些欧美的地方俚语,尤其在课外听力材料中甚为常见,这就要求学生必须熟悉常用短语在不同语境下的不同用法,并掌握一定的俚语知识,虽然俚语在考试中并不常见,但在英语交流与课外学习中却显得很重要,一些有趣的俚语也有助于提升学生的学习兴趣.对于那些在不同语境中表达不同意思的词汇和短语,教师要引导学生进行归纳总结以求精准把握语义.

(四)养成良好听力习惯

听力作为语言学习的基础能力必须建立在长期、大量练习的基础之上,因此听力训练必须作为一种日常训练融入学生的学习生活,英语教师最好能培养学生养成每天坚持至少进行15分钟听力练习的习惯,只有经过长期、不断、反复地练习稳定学生的听力水平,毕竟听力不是一种容易在短时间内通过突击提高的能力,而一旦学生的听力水平达到某个层次,那么也将相对稳定地保持在这个水准.

二、充实提高,全面发展

在做好英语听力基础训练的前提下,教师应注重英语听、说、读、写地综合训练与综合提升,让学生感觉到学习听力能有助于口语学习也能提升自己的阅读和写作能力,帮助学生进一步充实提高并在听、说、读、写各方面取得全面发展.

听力训练不仅要听得多,还要听得精、听得巧,这就要从精选听力材料做起.中学生处于好动、敏感的青春期,学习效果很容易受到学习兴趣的影响,日常听力训练时,在传统听力材料中加入电影听力、歌曲听力将有效提高学生学习兴趣与注意力,而名人演说则能提升学生对听力内容的反应力与思考深度,同时也有益于阅读与写作能力的进a阶提升.

不同学习阶段对学生的语速反应要求也不一样,听力训练中有其要注意对材料的语速把握.如果一开始就使用语速很快的听力材料那么很容易打击学生的积极性,因此一开始最好选用语速稍慢的听力材料,并在长期训练中逐步地提升听力材料的语速,当学生的听力水平普遍达标后就要选用语速稍快的材料,当学生适应了语速稍快的听力材料后就不会在面对听力考试时心慌、紧张.

提高对情景对话的理解能力是听力训练的重要内容,对此教师可将听力训练与口语训练相结合,例如把听力材料中的情景对话部分作为学生模拟情景对话的“剧本”,让学生在相互“对话”的过程中提高对语境的感应能力与对语义的分析速度.另一方面,教师还可以尝试组织一组学生进行即兴的模拟对话,而让另一组学生在听完对话后回答关于对话内容的问题,这种训练法能在综合提升学生英语听说能力的同时提升学生对英语学习的兴趣与热情.

有时,困扰学生的并不是听力材料的语言本身,而是材料所蕴含的文化背景,对欧美文化背景知识的欠缺如不熟悉欧美人的生活习惯、文化特色、兴趣爱好也会造成听力困难,这就要求老师在英语教学过程中融入文化知识教育,并通过多种手段培养学生的文化底蕴.当学生的听力水平达到一定层次后,教师可以尝试让学生在课内外观看优秀英语记录片的选段,并对记录片的内容梗概与人文精神进行阐述或发表自己的看法.

(五)丰富学习活动,培养综合能力

将英语元素融入学生的学习活动、文艺活动、班级活动之中有助于提升学生的英语综合能力尤其是应用能力,而英语活动的核心就是听与说,例如开展英语短剧表演、英文歌曲比赛、英文演讲比赛等,在这些丰富多彩的英语活动中学生们的英语能力无形中得以提升,教师也可将其作为综合考察、掌握学生英语学习情况的有效途径.

三、结语

总之,中学生英语听力训练是一项长期性、综合性的教学内容,教师在培养学生养成坚持日常练习良好习惯的基础上,还要引导学生将听、说、读、写各方面的学习融为一体,在基础巩固的前提下充实提高自己的英语综合能力做到听、说、读、写的全面发展与全面升华.