大学物理实验教学策略探究

【摘 要】大学物理实验教学是物理教学的基础,它既是学生对物理知识的认知起点,同时也是培养学生学习兴趣的重要途径.基于当前大学物理实验教学过程中存在的这些问题,本文致力于对大学物理实验教学现状及存在问题进行调查研究,并提出几点有效的大学物理实验教学策略,以期能为大学物理实验教学改革起到指导作用.

【关 键 词】大学物理；物理实验；教学策略

随着科学技术的迅猛发展和大学物理实验教学改革的不断深入,物理实验从实验内容到实验技术都在不断更新变化.我们只有不断地向其深度和广度进军,才能不断地激发学生的学习热情,使他们掌握打开知识宝库的钥匙,获得索取新知识的能力.大学物理实验教学是大学物理整个教学过程中的重要组成部分,是理论教学的继续、补充和深化,是培养学生动手能力、创造能力、理论联系实际等能力的重要手段.大学物理实验教学相对于其他学科的研究来说还很薄弱,还没有形成一套相对完善的系统,因此,不断提高大学物理实验教学质量,对实验及实训的健康发展有积极的指导意义.

一、当前大学物理实验教学中存在的问题

1.大学物理实验的基础设施比较薄弱

大学物理实验教学中由于缺乏对于其作用意义和重要性的充分认识,使得大学物理实验教学没有得到应有的重视和战略地位的确认,从而造成了大学物理实验相关的软硬件设备、实验器材和环境的不健全.据抽样调查,现在有些大学对专业课的实验要求普遍较高,投入的资金也很足,而作为基础课的物理实验却普遍重视不够.不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求,甚至有相当一部分学校基本上一个学生实验都不做,即使有的学校按要求完成了,但是大学物理实验教学的效果往往不理想.实验器材设备仪器和实验室管理建设是大学物理实验教育的基础和前提条件,大学一定要充分认识这个问题并采取某种机制来保障其获得稳定的资金投入和资源倾斜.受现实经济条件的制约,学校在实验基础设施方面都是比较薄弱,导致大学物理实验教学中存在很多的弊端,不能满足现代化建设对职业技术人才培养的要求.在大学物理实验教学过程中,物理实验室仍是传统的封闭式的管理,要求学生只能在规定时间使用规定的实验仪器做规定的实验项目,学生在学习过程中没有任何的选择权和主动权,从而在根本上压抑了学生进行创新和探索的意识.

2.大学物理教师的教学方法单一

近年来,尽管很多大学都倡导创新教育,促进老师吸收先进的教学理念,创新教学方法,但是不可否认的是很多大学物理教师在大学物理实验教学过程中仍然是采取传统的教学方法,教学方法单一.同时,在大学物理实验教学过程中,教师仍然是大学物理实验教学的主体,学生的主观能动作用并没有得到真正的发挥.教师在课堂设计方面也没有真正考虑到学生的学习需求,没有为学生进行创新活动创造很好的课堂氛围,最终导致学生对物理实验没有兴趣,动手进行实验的观念也比较淡薄,没有很好的动手能力,在实验报告方面更存在相互抄袭的问题.

3.物理实验中学生互动性不足

大学物理实验教学中由于缺乏对于大学物理实验教学的组织、过程控制和教学效果的测评和考核的重视,使得大学物理实验教学中的模式和与学生的互动性不足.由于教师不愿在大学物理实验教学方案的设计上下工夫、花时间,导致大学物理实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验,对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性.同时对引导学生积极、主动地学习,培养学生独立思考的能力和习惯的指导思想不够明确,教师在大学物理实验教学中一手包办现象严重.大学物理实验教学中由于缺乏对于大学物理实验教学环节互动式教学模式的开发和多种教学模式手段的综合应用,使得学生的学习积极性没有得到充分的调动,大学物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现,教学方式呆板,从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间.就分组实验来说,教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项,写得面面俱到.这样做实验,收获不大.

二、大学物理实验教学策略

1.大学物理实验教学内容体系改革

教学内容是大学物理实验教学的核心,因此实验教材是实验过程中非常重要的参考资料.近些年来,物理实验仪器的发展非常迅速,不同高校购置的仪器也有较大差异.更主要的是在实验内容方面,不同的学校有不同的程度要求.因此,一些现成的统编教材都无法直接使用.因此要根据学生的实际水平和需要,结合现有物理实验仪器的具体情况,编写大学物理实验讲义.依据大纲要求和以往的教学经验,按照力学、电磁学和近代光学的顺序,确定适合学生的实验,实现与物理理论课的同步；在总体结构上,按照“加强基础,重视应用,提高素质,培养能力”的指导思想,培养学生的创造力和实验技能,使学生在实验研究方法、实验设计思想等科学素质方面得到锻炼和提高.教师要创新教学方法,积极培养学生的创新意识和创新能力.当前很多大学物理教师在大学物理实验教学过程中仍然采取相对传统的教学方法,学生的探索意识和创新能力都没有得到很好的培养,这就要求教师在大学物理实验教学过程中要使用多种教学方法,吸引学生进行物理实验的兴趣.例如,大学物理教师在对“长度的测量,测量物体的速度和加速度”这一物理实验的过程中,老师可以先给学生讲解相关知识和步骤,然后把学生分为若干个小组,让学生以小组为单位进行实验,培养学生的探索意识,然后对每个小组的实验结果进行对照,得出相应的实验结论.

2.改革教学用教材

大学物理实验教学中应该以培养学生的实验能力和操作技能为基本导向,加大对于教学用教材的编写改革力度,将新时代素质教育和物理教学的培养目标等新内容有机地纳入进来.实验教材应突出学生的主体地位,教程应在实验的各个阶段如实验前、实验中、实验后等提出一系列富有启发性的问题,或根据需要,提出学生不易回答的问题.同时启发学生提出问题,问题一经提出,实验的目的也就很清楚了,学生也会带着问题做实验,在实验时分析、解决问题.大学物理实验教学中应该真正地确立大学物理实验教学在物理教学中的地位,并注重大学物理实验教学的组织形式和教学过程的控制,开发新的互动式教学模式提高学生的学习积极性和参与热情,并建立健全相应的对于学生学习情况的考核和测评体系.具体来说应该尽量把验证性实验改为探索性实验,把演示实验改为边讲边实验,通过挖掘教学内容的学术性,有机地把课内探索延伸到课外.总之,尊重科学,实事求是,面对群体,以实验创新教育为前提,使学生掌握物理实验技能和科学方法,养成科学的态度,学会运用实验手段解决物理问题的能力,以强化大学物理实验教学目标.