W校长受挫看教育家的修炼

钱学森临终前老泪纵横：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”为了“钱学森之问”,我国倡导教育家办学.校长最有可能成为教育家,然而在造就过程中出现了不少疑惑和困境.

一、案例

W校长聆听了“教育家办学”的讲座后,决心把自己打造成教育家.开学前,他吩咐教导处安排他担任初一（1）班的语文教学.

语文课上,W校长推出了“点评式讨论教学法”,尝试教改实验.学生熟读课文后,各自提出问题,他进行点评筛选,把最靓问题作为讨论的“课题”,课后学生再加工成“小论文”.

一年下来,W校长身心疲惫,步履维艰,棘手问题层出不穷.由于人数众多且参差不齐,分组讨论时七嘴八舌,一些“后进生”还乘机捣乱,教学秩序一团糟.除了常规工作外,W校长还得额外批阅“小论文”,即使每位学生5分钟,也得花费3个多小时.尽管学生的阅读水平和写作能力都明显提高,但和考试要求不相吻合.W校长所带班的语文考试成绩经常在平行班中垫底,风言风语不绝于耳.W校长反思后撰写成论文,投了多家杂志,都是石沉大海.

W校长的“教育家梦”遭受重创.夏去秋来,他只得偃旗息鼓,退出三尺讲台.

二、

像W校长那样憧憬成为教育家,却半途而废的大有人在.那么他们为何望而却步呢?

1.海市蜃楼,遥不可及

纵观历史长河,被公认为教育家的,在每个时期都是屈指可数.即使教育家大批涌现的春秋战国时期,也只有孔子、墨子、孟子等数十位.倘要修炼成教育家,必须具有崇高的师德,并培养出杰出的人才,还要有独特的教育思想.这就决定了不是一般人跳一跳就能摘到的.目前,中小学校长有数十万,乐观地估算,即使涌现100位教育家,那也是千分之一.因而,许多校长认为,成为教育家,望洋兴叹,虚无缥缈.

2.艰难跋涉,苦不堪言

博览群书是成为教育家的必修课,但教育著作往往艰涩枯燥,不要说读书破万卷,哪怕读书破十卷,也并非举手之劳.教育探索的路上,更是坎坷不平,布满荆棘,磕磕碰碰更是家常便饭.据记载,苏霍姆林斯基曾和几百名“最难教育”学生周旋过.教育需要反思,才能揭示规律,这就需要夜夜的“长考”.孔子“三月不知肉味”,就是一个“长考”的典范.著书立书,既要有精湛的专业知识,又要极高的写作功底,并不是小菜一碟.因此,许多校长面对艰难困苦,激流勇退,刀入库.

3.名利皆失,劳而无功

应试教育,人人恨之入骨,却趋之若鹜.那是为什么?应试分数高.射击训练,瞄准靶子,反复强化,神写作教程百发百中.同理,应试教育,瞄准考试,强化操练,“尖子生”得心应手.教育探索,若以育才为中心,就偏离考试“靶子”,应试能力随之下降.当下,虽理论上倡导素质教育,但实际上还是以分数论英雄.教育理念不改变,评价机制依旧的情况下,谁获得高分,谁就名利双全.教育探索,若淡漠分数,则名利皆失,因此阻碍了校长的步伐.

三、对策

不追求成为教育家,暴露出评价机制的束缚,更暴露出校长本身存在的问题.缺信心、怕吃苦和怕吃亏是校长不愿追求成为教育家的主因.普天下与时俱进的校长,究竟如何应对呢?

1.不甘平庸,矢志不渝

教育家并非唾手可得,唯与倜傥非常之人邂逅.然而,“世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在险远”,正因为成为教育家难上加难,才显得价值连城,璀璨迷人.从古至今,千千万万的教师随时光流逝而销声匿迹,唯独孔子、陶行知、夸美纽斯等却光芒依旧,为世代所敬仰,没有别的原因,就是因为他们是教育家.校长就要立志成为教育家,不甘平庸,奋发进取.教育家并非命里注定,更不会从天上掉下.与其自惭形秽,庸庸碌碌,还不如敢作敢为,轰轰烈烈.其实,每个人都隐藏着无限的潜力,只要敢想、敢做,并持之以恒,未来的教育家可能就是你自己.有些校长自信不足而无所追求,实质上是因不思进取而坐失良机.

2.勇立潮头,其乐无穷

不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香?走教育家之路,惊涛骇浪,那是破茧化蝶的磨练.只要摆正心态,就能把危机化作机遇.教育实验中,漏洞百出,险象环生,正是捕捉研究素材的契机.遇到挫折,风言风语,正是锻炼豁达胸怀的良机.著书立说,无从下笔,正是意味着具有很大的提高空间.山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村.等到登堂入室时,教育家之路越走越宽,甚至陶醉其中.因为教育探索,在于揭示奥秘,造福人类,其本身就蕴藏着迷人魅力.因此,走教育家之路,并非人们臆想中的那样伤筋动骨.倘若果真苦不堪言,孔子怎么会乐以忘忧,活到七十二岁?有些校长怕吃苦而临阵逃脱,实质上是因惰性而糟蹋自己.

3.超凡脱俗,志存高远

走教育家之路,果真名利皆失吗?并非完全如此.名利从先后看,可分为眼前名利和长远名利.矛和盾不可兼胜,眼前名利和长远名利常不可兼得.应试教育,能获高分,但扼杀人才,捞取了眼前蝇头小利,却丢失了长远的名声.走教育家之路,不拔苗助长,尽管丢失些眼前名利,但能获得长远名声.一名立志成为教育家的校长,必定高瞻远瞩,憧憬未来,不为眼前得失而裹足不前.名利从性质看,可分为庸俗名利和高尚名利.应试教育,获得的是庸俗的名利,凡夫俗子才趋之若鹜.走教育家之路,是高尚的名利,君子圣人所仰望.至于行走教育家之路,难免出现误解、埋怨和非议,成大事者就要宠辱不惊,或看作鞭策,或一笑了之.有些校长怕吃亏而驻足停步,实际上是因眼前利益而被蒙蔽双眼.

（作者单位：江苏昆山市周庄中学）