中等职业学校计算机专业课程改革初步

点赞:16704 浏览:71989 近期更新时间:2024-03-08 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】当前中等职业教育在社会经济发展中量现了重要的作用,但其体系和教学模式与社会需要之间有不相适应的现象,本文对这一同题进行了探讨,以期能够找到一定的方法,促进中职教育的发展.

【关 键 词】人文素质教育;课程改革;教学方法和手段;评价体系

21世纪的重要特征就是数字化、网络化与信息化,其基础是功能强大的计算机网络.计算机及其应用是发展最快的行业,也是国家紧缺型人才培养计划的重要方面.可以吸收大量的从业人员,既满足国家发展的需要,也为劳动力的转移提供广阔的前景.如何把学生培养成为高素质的劳动者,这是中职学校必须面对的问题,也是必须在教育教学过程中落实的问题.

一、中职计算机专业的现状

计算机专业具备应用广泛、实用性强、适应性强的特点.因此,事实上,中职学校中开设计算机专业的并不少,但是,仍然不能适合今天经济社会发展的需要.一方面是社会的需求,另一方面,却是学生及学校对社会和岗位的不适应,影响到学生专业学习的热情.产生这种矛盾的原因主要包括以下方面.

1.教学设施及条件

计算机专业具有实践性强的特点.计算机技术主要是实用技术,尤其是各种应用技术、操作管理技术等必须通过实地考察、亲自动手实际操作才能掌握.必须让学生在掌握计算机技术的基本知识的同时掌握计算机应用的基本技能和实用技术.但是,一些条件产生了制约作用.由于地区、历史原因,经济水平较低,中职学校办学条件参差不齐,部分学校难以投入较大资金改善实验实习条件,教学设备不足、设备老化是普遍现象.计算机专业是目前各种专业中,知识变化最多、更新最快的一个专业,一些计算机专业的教师由于学校缺少对他们进行必要的培训、向他们提供与外界接触的机会、以及教师本身没有对自己计算机专业知识和实践能力不断进行更新和提高,对计算机新知识、新软件缺乏必要的学习和了解,知识和观念落后于形势的发展,这是无法提高计算机教学水平、提高学生质量的另一个重要原因.有些学校即使对计算机专业加大了关注,增加了设备投入,但还受师资、管理水平等因素的严重制约,实践教学受到限制.

2.学生现状

从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看,结合学生进校后的实际情况来考察,可以说,相当一部分学生对理论学习的理解、接受能力有所减弱.

其原因,初步分析有以下几点.①荣誉感和自信心不足;②相当一部分学生自身刻苦钻研精神不够;③部分学生学习能力或智力、记忆能力,与以往入学分数较高的学生相比,有一定差距;④有部分学生虽然显得聪明伶俐,但对以课堂、书本为主的灌输知识的教育接受方式不适应,学习效果不好.解决了此类问题后,常常显示他们特别聪明或具有创造力.

3.内容,方法和手段

由于中职学校的教学投入的缺乏,计算机专业学生的实践机会严重不足,缺乏系统的计算机操作实践的培训,再加上培训方法不得当,我们花三至四年培养出来的计算机专业的学生,以其计算机操作实践能力而言,毕业初期,只能比社会上普通电脑培训班的学生略强或相当,一些计算机的基础操作能力如文字输入和处理甚至还不如他们.由于教学设施的缺乏,一些必要的课程无法开设或学生无从实践.除了社会对中职学历的偏见外,另一个原因就是因为学生缺乏较强的实践能力和必要信心,进入社会后,往往遭受到较大的就业压力和学习压力.

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根据以上分析,中等职业学校计算机专业设置如果不进行改革,是没有什么出路的,对专业设置和改革有如下考虑.

二、专业设置和改革思路

在中职计算机专业设置中,应该包含有这样几个问题.

1.加强人文素质教育,提高学生的基本素养

人文素质是一种基础性素质,它对于其他素质的形成与发展具有很大的影响力和很强的渗透力.人文素质对于促进学生综合素质的提高,不仅表现在提高学生的专业素质、心理素质、思想道德素质,还表现在树立正确的价值观、培养民族精神、改善思维方式、增强非智力因素等几个方面.

人文素质教育可以通过专门的模块来实现,也可贯穿于整个专业的教学活动中.既可以通过具体的课程来进行,也可以通过良好的校园氛围来感染.手段上必须抓住学生的特点,以人为本,灵活多样,切实收到教育实效.

2.改革专业课教育,提高学生职业技能

(1)进行课程改革、突出技能培养.计算机及应用专业范围广泛、课程众多.联系学生的实际情况以及职业的实际需要,部分课程以及内容应该进行调整.《数字电路》和《模拟电子电路》是过去的必修课,课时量大,学生学习难度大但一般来说,和应用类课程关系不是很大.这类课程内容可以精简,或作为拓展型课程来学习.

(2)改进教学方法手段、突出实践教学.传统教学中,老师讲得要细,概念要求精确.在突出职业技能为目的的教学中,应该尽量让学生体会和发现,概念的掌握能够满足职业需要即可,这也适合于现状.事实上,任务驱动法和项目教学法是非常适合干计算机专业教学的.

三、评价体系

传统评价体系基本就是笔试,注重记忆和概念,对学生在专业上进一步发展有利.除笔试外,应加大实践考试的分量,加强对学生实践能力的考核.因此,考核方法可分成两个部分:笔试考核和实践能力考核两种.①笔试考核:主要对理论知识和基本概念进行考试;②实践能力考核可以分成基础考核和能力考核两种.

实践基础考核:主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度.

实践能力考核:评价学生的学习能力和创造能力,以课程设计作为考核依据,根据学生对课题完成的程度、设计的效果和创造能力进行评分.

社会和岗位评价:实践能力也可结合嵌入式课程或职业认证考试来实现.实践能力考核是对学生创造力的测验,这是教师对专业设计技能的掌握和题目设计的方式和技巧提出较高的要求.

四、结束语

任何事物的发展,都不能脱离实际.中等职业教育,目前也需要顾及实际状况,以就业为主,再兼顾能力提高.在主要培养学生职业技能的同时,也开通学生提高学业水平的可能通道.使进入职业学校的学生,有在职教学习阶段,根据各自能力和可能,各得其所.实现职业教育的“左右逢源”,扩大生存空间,进一步发展创造条件和积蓄力量.中等职业教育的计算机专业的学生,应该是社会对计算机应用人才的需求比例中最大的一部分,而现在中职计算机教育的专业设置和专业课程的内容以及教育方法不能适应社会的需求,造成教育和社会需求的脱节.因此,计算机专业的建设和课程的设置,应该得到足够的重视,进行必要的调整和改革,才能使通过中职计算机教育培养出来的学生在社会上有一定的竞争力,使中职的计算机教育事业更加蓬勃发展.