新课改下物理教学新思路

摘 要：随着新课改在教学领域的实施与推广,高中物理教学模式也发生了改变,针对新课改的要求及特点,高中物理教学提出了自己的新思路,从而让课堂教育实现有规划的、有效率的展开.

关 键 词：新课改高中物理教学新思路

随着各科领域新课改的实施,高中物理教学工作也面临着许多问题.新课改要求物理教学要具有倡导性、过程评价性、科学探究性以及目标性.高中物理教师不仅要思考如何将教学实现合理、高效,还要考虑如何在教学过程中真正落实新课改的要求.本文通过对高中物理教学的思考,总结出教学新思路.

〖等于D(〗一、物理教学的一般情况〖等于〗

在新课改的环境下,高中物理教学对学生的培养已经不是传统教学模式就可以满足的了,在教学过程中要全面培养学生的综合素质,将实践能力以及创新精神作为培养的重点.在课堂教学中,教师要充分带动学生的积极性,与学生进行充分的互动,利用多种教学手段来辅助教学,使课堂教学的有效性提高.此间,教师可以运用多媒体,使教学直观化,教师将要学习的物理知识制作成课件,以图片、PPT以及Flash动画等形式表现出来,在吸引学生学习的同时还能够将各知识点直接呈现在学生面前,学生对物理原理就会进一步理解和掌握.同时教师还可以在班级里创建情境教学,将书本知识与现实生活紧密地联系在一起,从而锻炼学生利用所学知识解决生活问题的能力.这也顺应了新课改要求中关于“从生活走向物理,从物理走向生活”的理念.而情境教学不仅是生活以及课本知识的再现,还是学生兴趣的引导者；为响应新课程改革,部分教师在课堂教学中将学生进行分组教学,让其自由交流、讨论,锻炼其自己解决问题的能力,与此同时还培养了学生之间的感情,使其能够协同合作、共同专研,在调动学生积极性的同时还促进了学生的思维能力的提高.

〖等于D(〗二、多媒体应用〖等于〗

从目前的社会环境以及社会经济水平来看,很多地方性高中以及普通高中由于资金等问题,多媒体教室十分缺乏；其次,要制定优秀的多媒体软件是需要多种学科的结合,这就需要很多财力与人力,而很多学校达不到这种标准,从而缺乏一个良好的资源平台.由于上述两个条件的制约导致很多学校不能够完成新课改的要求.而对于有条件的学校,部分教师在制作教学课件时只注重华美的外表,而忽略了多媒体课件的实际意义,如,教师在制作时会插入很多精美的图片、音乐以及视频,但与教学内容关联性不大,内容空洞,这就导致喧宾夺主的现象发生,学生的注意力被这些精美的课件吸引,但是却忽略了教学内容,从而导致多媒体教学失去现实意义.同时,还有一部分教师将课堂完全交予多媒体教学,使多媒体完全取缔了课堂互动,学生就像观看电影一样结束一堂物理课,没有互动、没有提问、没有讨论.这样,学生就会逐渐地失去对物理的学习兴趣,不利于学生创造性思维的培养.

笔者通过长期的物理教学,提出了多媒体教学过程中应该把握的几个方面.

１．把握新课改契机

教师要充分了解新课改的要求及内容,把握新课改实施的契机,将传统教学观念“升级”,在接受新课改的基础上运用现代技术完善教学模式,以物理教学的特性为准,改变教师与学生“教与学”的角色与地位,利用多媒体对物理定律进行演变,或者模拟现实生活,提高学生的学习兴趣,使之化被动为主动,充分挖掘学生的潜力,培养学生创新精神.

２．教师要克服盲从性

在物理教学中,并不是每一堂课都需要多媒体的,有的课程采用多媒体可以有效地帮助学生了解和掌握知识点,但是也有一部分内容采用多媒体教学则会起到反作用.这就需要教师对物理教材进行专研,了解每一章节知识的特性,从而设计合理课堂教学模式.

３．课件要与教学内容相结合

教师在制定课件时要充分结合所学知识点,根据学生的接受能力以及教学内容的特性来选择多媒体应用,将艰涩难懂的知识转变为直观的图片或者小动画,化难为易,将学生的注意力引导到课件上,从而提高教学的效率.

〖等于D(〗三、分组讨论〖等于〗

将学生分组进行物理教学的实际应用来看,其可以提高学生的学习积极性,学生在课堂上会积极地提出问题、回答问题,同时学生之间的相互讨论不仅解决了学习问题,还锻炼了学生的协同合作能力.但是在分组教学中,每个学生都会提出自己的问题与见解,这就导致答案各种各样,学生对所出现的答案产生混淆,此时教师要充分把握好课堂氛围及伸展性.对于错误答案教师要合理地指证并给出正确答案,让学生研究正确答案是如何得来的,教师在旁指引.但是,需要注意的是,在讨论的过程中不能停留在表面,教师要适当地引导学生进行深层次的研究.同时教师还要想办法在评价环节激励学生,使之产生对知识的求知欲.在整个过程中,教师与学生都充分地参与到教学的过程中,学生体会到成功的快乐,并且还锻炼他们在遇到问题时要自己先想办法去解决,而教师与学生的交流则建立了良好的师生关系,避免了师生矛盾而出现的厌学情况.

〖等于D(〗四、课堂设置探究性实验〖等于〗

在物理实验课上,很多教师只关心学生,有没有把握当时所讲解的内容,而忽略了对学生的指导.在实验课中,学生只有通过真正的思考,才能明白实验的原理与内容,才能真正的锻炼思维能力,这才达到新课改的标准.

例如,在讲“摩擦力”时,引入滑动摩擦力后,教师要引导学生进行思考、讨论,如影响滑动摩擦力的因素?学生就会对自己所知道的影响摩擦力大小的条件进行猜想,教师要将其记录下来并进行比较分析,排除不适因素.这时教师可以将课前准备的砝码、滑块以及弹簧秤拿出来,将学生分为小组,教师轮流参与到每个小组的研究中去指导,纠正试验中出现的不确定因素,并让学生对实验的步骤以及出现的问题及解决方法进行记录.然后依据实验得出计算滑动摩擦力的公式.

〖等于D(〗五、上课时间的合理分配〖等于〗

有些教师认为,将所有的知识点都讲透彻了才算成功.有些教师在讲解自由落体运动时,将生活引导到课堂上,让学生思考影响物体下落的快慢的因素,然后循循善诱,课堂气氛以及学生兴趣都很浓郁,但是当教师将这一点讲解完后发现45分钟的课堂时间已过去了一半,这就导致后面要讲解的内容在短短的20分钟内必须草草结束.整堂课松紧无秩,教师身心疲惫的同时学生情绪经历也多样.在课堂中,教师一手包办,学生没有讨论、思考的时间.完全违背了新课改的要求与原则.

总之,新课程标准要求物理教学中学生对知识的把握与技能掌握要并重,对学习的过程以及方法也都有提到.在教学过程中不仅仅要授予学生知识,还要培养学生的价值观以及学习态度.物理教学中不仅要求学生掌握物理基本知识和技能,还要关注科学物理研究与其他学科的联系,将所学知识融会贯通.在实施新课改的过程中,还有很多未解决和待解决的事情,我们只有不断地挖掘新课标的实质,专研所教授的领域,将现代技术与教学有效地整合,才能实现新课改目标,提高教学有效性.