数学教育与主题教学在幼儿园大班中的应用整合

摘 要：数学教育是幼儿教育的重要组成部分.随着幼儿园课程改革的不断推进,幼儿教师必须转变传统的教育观念,创新教学方式和方法,立足于生活化的数学知识开展数学教育活动,并将数学教育材料合理融入到主题教学中,丰富幼儿数学知识,提高幼儿数学能力.本文对数学教育与主题教学在幼儿园大班中的应用整合问题进行探讨.

关 键 词：幼儿园大班数学教育主题教学

一、数学教育与主题教学整合的必要性

在幼儿园数学教育中,教师习惯于以数学知识为主线开展独立教学,使得数学教育与其他教育的内在联系较少.虽然教师会根据幼儿的年龄段特点设计趣味性的数学教学内容,使用具体形象的教学用具,却忽视了教学情境的创设,将数学知识从生活中抽离出来,使得幼儿难以理解和应用数学知识.随着幼儿园课程改革的不断推进,主题教学成了当前幼儿园整合课程体系的重要教学形式.主题教学能够将多科目内容和价值融合在生活化主题中,旨在促进幼儿素质的全面发展,为改革传统的数学教育模式提供了有利条件.为此,幼儿园应将数学教育与主题教学有机整合,以主题活动内容为载体,合理融入与主题活动相关的数学操作材料,使幼儿在主题活动情境中学习数学知识,并且学会应用数学知识.一方面,教师要深入了解幼儿各年龄段应具备的数学经验,明确数学教育目标,再在具体的主题活动中找寻实现教学教育目标的切入点,融入适当的数学活动,实现数学教育目标与主题活动目标的融合.另一方面,教师要在主题活动背景下,积极找寻数学教育可操作的素材,创设数学教学情境,启发和引导幼儿在活动中自主建构数学经验.

二、数学教育与主题教学在幼儿园大班中的应用整合策略

(一)数学教育与主题教学在实践活动中的整合

幼儿主题活动往往涵盖了很多数学知识,教师要善于发现和利用主题活动中的数学教育材料,促使幼儿在主题教学背景下完成对数学知识的主动建构.教师要明确大班幼儿应具备的数学经验,根据主题活动的目标、内容,找寻数学教育与主题教学的结合点,促使数学活动与主题活动目标相融合.如,在大班“学习顺数、倒数”活动中,教师可设计“小老鼠乘电梯”的活动,让幼儿一边操作小老鼠,一边说出相应数字,使幼儿实现手口一致的活动目标.又如,在大班主题活动《美丽的春天》中,教师可以设计乘公交车去公园游玩的活动环节,让幼儿根据教师提供的“路线图”,比较出不同乘车路线的长短,找出最短的乘车路线.在购写车票的活动中,让幼儿应用数的加减进行练习,培养幼儿运用数学知识解决生活问题的能力.

(二)挖掘幼儿园一日生活中的数学教育资源

为了让幼儿“数学地生活”,在生活中学习数学、学习生活数学,幼儿数学教育可从幼儿的一日生活入手,将数学教育与幼儿游戏、运动、生活有效整合,实现数学教育生活化.如,午餐前,教师可引导幼儿统计今天来了多少小朋友,分别有多少男孩子和女孩子,增强幼儿对数的应用意识；在园内玩耍时,教师可让幼儿说说花草的形状、颜色和数量,加强幼儿对数、量、形的认知；在玩牌时,教师可指导幼儿学习数的大小、多少和序数的关系；在整理玩具时,教师可让幼儿根据玩具颜色、形状的不同进行分类摆放,等等.幼儿园的生活环境处处充满数学知识,教师应将这些零散的数学教育资源组织起来,编排成系统化、生活化的数学操作材料,促进幼儿思维能力的发展.

(三)教学教育与主题教学在幼儿社区生活中的整合

幼儿生活的社区拥有丰富的数学教育资源,小区内的运动器械、花草树木、楼房单元、男女老少、猫狗动物都可以作为实施数学教育的材料.如,在大班主题活动《我们居住的城市》中,教师可以设计“什么树最多”的活动,培养幼儿的数学应用意识.设计“坐电梯”活动,让幼儿感知顺数、倒数的数序规律等.通过将数学教育融入到幼儿的生活环境中,利用生活中的素材丰富幼儿的数学知识,能够拉近幼儿与数学的距离,使幼儿渐渐运用数学解决生活中的各种问题.

(四)数学教育与主题教学在重大时事中的整合

幼儿园主题活动丰富多彩,经常涉及重大新闻和时事,使幼儿初步感知社会,学会关注社会.大班幼儿的思维能力有了一定发展,喜欢谈论一些重大新闻.为此,教师可将、奥运会、世等社会关注的事件作为主题活动内容,在主题活动中融入数学活动素材,让幼儿在主题活动中学习有关时间、空间、数、量、形等数学知识.如,教师可在《小小奥运》主题活动中,开展“奥运倒计时”、“奥运项目知多少”等数学活动；在《抗震救灾》主题活动中,开展“救援时间多宝贵”等数学活动.通过这些活动,让幼儿更加关注重大新闻,体会到数学知识存在于生活的方方面面.

总而言之,在幼儿园教育中,整合数学教育与主题教学是改革传统数学教育模式的有效途径.在幼儿主题活动中,存在诸多数学教育材料,教师要合理利用这些数学教育材料,创设生活化的教学学习情境,让幼儿在活动、游戏、生活中学习数学知识,提高数学思维能力,并能够运用已掌握的数学知识解决生活中的问题,为幼儿“数学地生活”奠定基础.