优化地理课堂教学设计提高地理课堂教学实效

课堂教学是学校教育的核心,教育的目标、价值主要通过课堂教学来体现和实施.提高地理课堂教学实效已经成为当前学校地理教育值得探索的一个重要内容.本文以人教版初中地理七年级下册第六章《我们生活的大洲——亚洲》教学为例,从优化教学目标设计、优化教学过程设计和优化课堂作业设计等方面来探讨如何优化地理课堂教学设计,提高地理课堂教学实效.

一、优化教学目标设计,全面体现新课程理念对地理课堂教学的要求

教学目标规定学科课程教学对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面培养所期望达到的程度,它既是课堂教学设计的必要前提,也是课堂教学活动实施与评价的基本出发点.

教学目标的设计要全面、具体、可操作性强,要基本符合新课程理念对地理课堂教学的要求.如学习亚洲自然环境时,根据课程标准、教学内容和教学实际情况可设计如下教学目标：（1）知识与技能：通过阅读相关地图和资料,初步认识亚洲是世界第一大洲,并能说明其依据；描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围；分析亚洲的地形特点及其对河流的影响；分析亚洲气候的形成原因、特点以及其对农业的影响.（2）过程与方法：使用地图说明亚洲的纬度位置和海陆位置,使学生初步掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置的方法.使用亚洲地形图和地形剖面图以及相关资料,总结归纳亚洲的地形特点和河流特点,理解地形与河流分布之间的关系,初步掌握运用地图和相关资料归纳大洲地形、河流特点的方法.使用亚洲气候分布图、气温曲线和降水量柱状图以及相关资料,归纳总结亚洲的气候特点,分析气候对农业的影响,初步掌握运用地图和相关资料归纳大洲气候特点的方法.（3）情感态度与价值观：通过对亚洲自然环境的学习,理解自然环境的整体性,初步学会分析各自然地理要素间的相互关系,形成追根求源的探索意识,培养学生热爱我们生活的大洲——亚洲的良好情感,激发学生的自豪感.

二、优化教学过程设计,促进学生主动发展,使其获得自信与成功的体验

教学过程设计就是如何在一堂课中用所选择的方法、手段去实现预定目标,教师如何解决一堂课的结构问题、各部分的衔接问题和各种教学方法的组合问题.

首先,教学设计要按照知识点的难易程度,设计教学过程中采用的教学方法、手段和教学策略.其次,根据所教班级的具体情况安排教学活动,发挥全班每个学生的学习积极性.教师为了促进学生的主动发展,激发学生的兴趣,在教学过程中要创设问题情境和系列活动,不失时机地给学生提供表现机会并给予肯定和鼓励,使学生获得自信与成功的体验,让整个课堂充满生命力.如学习亚洲地理分区时,亚洲面积广阔,为了便于学习,我们通常将亚洲分为六个地理区域.教学过程中可以通过活动来学习这六个地理区域,将全班学生分成六个小组,让这六个小组分别扮演东南亚、东亚、南亚、西亚、中亚和北亚,并让每组学生分别说一说各地理分区主要有哪些国家,也可以对个别国家进行简单介绍,进而让学生顺势找出与中国接壤的国家,这样能调动学生学习的积极性,帮助学生多角度了解亚洲.最后,教学过程还要设计和安排教学辅助环节、教学辅助材料以及一节课时间的分配等,如是否使用直观教学、是否安排学生的独立学习活动以配合教师短时间地集中讲解、教师需要使用什么样的教学材料才能让学生有效地掌握知识、每个环节大致需要用多少时间等.

三、优化课堂作业设计,科学评估教学,提高教学有效性

课堂作业是检测教师教学和学生学习效果的重要手段,不仅能诊断学生的学习能力,而且还可以启迪学生的思维,激发他们的求知欲,促进其认识不断深化,有利于学生的自我评价,更有利于教师及时了解学生的掌握情况,及时查漏补缺并完成教学任务.课堂作业的设计要能突出主干知识、巩固重点知识.检测题的精选和设计非常重要,达标检测题选题要精准、代表性要强,必须紧扣当堂目标、围绕当堂知识点设计.这样既能让学生明确本节课的重难点,又能训练学生的思维,使学生对知识有一个全面、深入的认识,有助于其对所学知识的整体把握.习题数量要适当,不能增加学生负担.如对亚洲自然环境作业的设计,可以亚洲地图、局部图形式设计成选择题或综合题,检测学生能否运用地图说明亚洲的纬度位置、海陆位置、地形、气候、河流特点及其相互关系等自然地理特征.

总而言之,成功的教学设计不仅仅在于教师的准备是否充分、设计的思路是否新颖,而更在于学生是否能够理解和落实；成功的教学设计不仅仅在于教师采用了多少教学方法和手段,而更在于能否达到理想的教学效果；成功的教学设计不仅仅在于学生能够获得多少基础知识,而更在于学生掌握了多少基本技能和形成了怎样的积极情感.在地理教学过程中,教师要认真研讨课程标准、教学内容,并结合各自学校教学实际以及学生学习情况对课堂教学进行规划设计,力求提高教学实效.