走进生活写作文

长期以来,作文一直是语文教学中的一个老大难问题.每当上作文课,老师无精打采,学生唉声叹气,习作常常千篇一律.这是因为长期以来,我们的作文教学总是走不出“从课堂到课堂”、“从作文到作文”的思维定势.在很多时候,我们总是不自觉地把作文教学的目的片面理解成“写好作文”,只把“作文”当“作文”,人为地窄化“作文”的范畴,而没有站在“功夫在诗外”的高度去把握作文教学的本质.《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.”所以我认为,对学生而言,学校生活、家庭生活和作文是紧密联系在一起的,作文要靠生活积累,作文是生活的反映,生活是作文的源泉.

一、深入生活,记所见所闻

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字.所以论到根本,除了不间断地向着求充实的路走去,再没有更可靠的预备方法等”充实的生活积累是学生习作活动的起点和源泉.外面的世界很精彩,但不可否认现在学生的生活却显得非常单调.过重的课业负担和过高的父母期望,使他们几乎每天循环着从家到学校“两点一线”式的生活方式.根本没时间和精力去感受生活的丰富多彩,因此作文不是干枯无味就是俗话套话,没有一点自己的思想.为使习作血肉丰满,只有让学生走进生活,亲身感受多彩的人生.我们可以引导他们多参加有益活动,多接触大自然,“参观博物馆”、“访问市长名人”、“野炊”、“慰问敬老院”、“写粮”等都是深入生活的最好途径.例如写作“我最熟悉的人”,学生一般都写了自己的父母,而且大多写父母对自己的关心,诸如平时对自己问寒问暖,生病时连夜冒雨送自己去医院等等,毫无新意.我就让学生走进父母的生活,用到父母的工作单位调查,和左邻右舍聊天,找长辈谈心等方式,全方位、多角度地认识自己的父母.结果,在学生记下自己所见所闻的过程中,一个个性格迥异、栩栩如生的人物形象出现在学生的作文里,佳作比比皆是.不仅如此,学生还真正了解了自己的父母,增进了感情,拉进了心灵的距离.

二、模拟生活,抒亲身体验

众所周知,要使习作写的真实感人,生动具体,必须是自己亲身体验,身临其境,否则,往往教师布置下作文题,学生却无从下手.这时,可这样打破这个僵：我们根据学生的写作过程的特点,精心设计出一些与教学目的相关的生活片断或场景,即模拟生活,让学生在亲身体验中抒发出真情实感.例如在《记一次活动》的习作中,我有意识地结合劳动课中《钉纽扣》一课的教学,给学生模拟情景.我先指导学生搞清楚钉纽扣分穿针、引线、打结三步进行,然后组织学生分步表演.在表演过程中,我适时引导学生注意观察同学的动作、表情是怎样的,并且要求用准确的词语表达出来.这一下,全班同学都盯住表演的同学,注意他们的一举一动、一颦一笑.紧接着,我请学生将观察到的动作、表情用准确的词语按顺序写下来.经过整理,学生写出了“拿、抿、捻、捏、盯、颤、插、拉、剪、涨红、睁大、紧皱、舒展”等词语.这时,我趁热打铁,要求每位学生学习表演的同学自己钉纽扣,这样就加深了他们的体会.结果,这次习作学生都迫不及待地起草,并一气呵成.这样,通过创设情景,模拟生活片断,激发情趣,既增添了学生的生活阅历,丰富了学生的习作内容,又使学生的文章真实感人,读后令人身临其境.

三、捕捉生活,表真情真趣

作文是生活的反映,作文教学要抓住“生活”与“儿童”之间不可分割的联系,并遵循学生认识事物的规律和儿童身心发展的基本规律.教师要善于引导学生认识生活,热爱生活,做生活的主人,还要引导学生多观察,善于捕捉生活中的作文题材,陶冶情操,为表达“真情实感”打下基础.在我们农村,生活中的作文题材十分广泛,可采田野风光美,采山水景观美,采农家新居美；可寻农家乡情之浓,寻农家乡俗之趣,寻农家时尚之美.除此之外,还可以让学生反映身边的真实生活,发现生活中的真、善、美与检测、恶、丑,表达自己真实的思想,实现与他人与社会的真诚交流.一次,一连刮了好几天的大风,我出了这么一个作文题目——《风好大啊》让学生完成.学生的作文写得可好了,有的说只见路上飞沙走石,各色杂物随风飘扬,空气中尽是灰蒙蒙的沙尘.有的说行人捂住鼻子、嘴巴匆匆而过,戴眼镜的人明显增多.有的说在风婆婆面前,原来神气活现的大树弯下了腰,而地上的小草硬是贴在地上不肯起来.刮风是生活中的常见小事,同学们的眼睛真实地看到了大风,而《风好大啊》只不过为学生提供了作文题材,为他们捕捉到了生活中的亮点.我们说语文天生是和生活联系在一起的,生活的外延有多大,语文的外延就有多大,的确,有多少丰富多彩的生活,就可以有多少丰富多彩的作文,前提是要善于捕捉.

让学生从语文课堂走向社会大课堂,走进生活,体验生活,他们就会在作文中充分展示丰富多彩的物质世界,充满幻想和想象的内心世界,五光十色的社会生活及纷繁复杂的人生.走进生活写作文,学生不仅能绘童心、路童趣、叙童乐,而且身心得到了锻炼,陶冶了情操,对培养学生的创新意识、创新能力、自理能力、生存能力都十分有益.习作时,才能进入叶老所述的“语语摹其形,语语传其情”的写作境界,才能有独到之见,有所创新.